初探小學語文讀寫結合的教學策略(1)

曹紅霞 卿山彥

摘要：小學語文作為重要的基礎科目，對學生未來的學習發展具有十分重要的作用，但由于小學生的年齡較小，理解能力較差，無法體會文章中所蘊含的思想感情，所以想要學好語文比較困難。隨著素質教育的不斷推進，小學語文越來越注重讀寫教學，并且取得了一定的效果。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-8-

引言

對于語文這一學科而言，閱讀和寫作占有很高的地位，這兩者從根本上影響著學生的學習成績。閱讀和寫作不僅是語文教學中的兩大部分，而且兩者之間有著密切的聯系。如果能夠把兩者有機地結合在一起，那么語文教學的發展會更上一層樓。但是當今小學語文教學中讀與寫并沒有做到有機結合，導致現如今取得的語文教學成果并不理想，這就需要教育工作者的不斷探究和思考，采取恰當的方式開展讀寫結合教學。

一、閱讀教學中貫穿仿寫

在語文教學過程中，學生會閱讀課文和課外書等，而這些閱讀材料的語言是非常優美、非常具有吸引力的，如果學生能夠將這些語言運用在自己的作文中，那么學生的作文水平將會有一個質的飛躍，但是如何讓學生學習和運用這些語言呢？這就需要教師在備課的時候，能夠綜合且認真地預習本節課的內容，然后將課文中運用比喻、擬人等修辭的語句都勾畫出來，讓學生反復讀，再給學生講授句子結構，讓學生消化理解，最后讓學生自己仿寫句子，教師要對學生仿寫出的句子給予評價，進行鼓勵，激發學生的學習興趣。

例如，在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一章節內容時，首先，題目是鋪滿金色巴掌的水泥地，水泥道中真的會有金色的巴掌嗎？答案一定是否定的，“金色的巴掌”指的是梧桐樹變黃的葉子，這個句子就采用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了梧桐樹葉子的樣子，吸引讀者的興趣，給讀者留下深刻的印象。講授完畢以后就需要學生進行反復的閱讀，讓學生消化理解。然后再讓學生進行仿寫，就以清晨的葉子為例，讓學生深入地思考，發揮自己的想象，學生可能會說清晨的葉子是“鋪滿明亮的珍珠的葉子”等，然后教師對回答問題的學生給予鼓勵，在這個過程也可以培養學生的創造力，促進學生今后的發展。

二、利用閱讀文章來展開續寫

小學語文教材內容豐富多彩，文章通常會給大家留下深刻印象。對于此類課文，在教學中，老師要有足夠的耐心，教學中善于設懸念，同時需要引導學生自主做好筆記，吸引他們的注意，而后再要求學生進行續寫練習。如此一來，讀寫結合教學便會很好地融入課堂。

比如，在教學《望天門山》一詩時，老師可設問：“這首詩的作者是李白，想一想之前我們還學過哪些李白的詩呢？”學生便會紛紛答道：“《靜夜思》。”而后，老師可接著問學生：“我們知道了他是一位怎樣的人，那么大家有什么話想對李白講嗎？大家可以把想對李白說的話寫下來。”此時，學生便會展開大膽的聯想，且聽從老師安排加以續寫，講出想說的話。如此一來，學生在寫作過程中也不會無從下筆，既能夠有效克服對寫作的恐懼心理，還可以較好地呈現出讀寫訓練效果。利用閱讀文章展開續寫的這種讀寫融合教學模式，不但可以將讀寫有機結合起來，同時還可以全面發揮出學生的創造力及想象力，讓學生在續寫過程中提高自身創作水平及寫作能力。

三、立足教材，培養讀寫結合意識

教材是開展一切教學活動的基礎，在培養學生讀寫意識時，教師應重視挖掘教材內容的內在價值，給學生選擇文本提供便利。過于簡單的文章無法提高學生的閱讀能力，也難以啟發學生的寫作思路;過于難的文章又容易造成學生的心理負擔，產生抵觸閱讀、抵觸寫作的心理發生。而部編教材中所選文章都是專家精心細琢的，既符合學生的認知規律，又凸顯文本特點，在語言表達、情感抒發、文本結構上都是精益求精，所以教師圍繞教材開展讀寫結合是穩妥教學的第一步。在教學《翠鳥》時，筆者摘取其中一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。”對這一句中“鮮艷”進行細致的分析，提出問題：“同學們可以聯系上下文，理解‘鮮艷’的意思，再聯系生活想一想這個詞我們一般用在什么地方比較合適？”學生陷入思考狀態，接著說出自己的理解。以上都是教師引導學生對文本內容的理解，也就都是在讀的范疇里。下一步則是對學生讀寫結合意識的培養：“同學們剛才的理解非常正確，那再深入想一想‘鮮艷’這個詞是否可以有別的延伸意義，比如可以代表人的心情等。”學生紛紛表現出疑惑的神情，這時，教師給學生出示例句：“她就像是一朵盛開的鮮艷牡丹，在人群中氣質顯得尤其高貴。”提問：“這里的‘鮮艷’可以感受到‘她’什么性格特點或是作者的什么情緒？”有的學生回答：“體現‘她’獨特而又高雅的氣質。”有的學生回答：“可以感覺到作者描寫‘她’也是帶著欣賞眼光的。”這樣通過仔細分析一個詞語，延伸到對句子的深入解讀，對作者情感的揣測，這便達到了閱讀的高階思維層次。于是教師可以趁機布置一個課堂小練筆。讓學生運用“鮮艷”一詞描寫某一事物或某位人物，做好讀與寫的自然銜接，提高其習作能力。

結束語

綜上所述，讀寫結合的教學手段是提高小學語文教學成果的一個重要手段，但是這一手段并不完善，還需要教育工作者的不斷完善。讀寫結合的教學方式會使得小學語文教學的開展起到事半功倍的效果，會激發學生的學習興趣，使語文的學習變得更簡單。相信隨著小學語文教師的不斷努力，小學語文的讀寫結合教學會更加的完善，小學語文教學成果會更加理想，小學語文教學會更加蓬勃順利的發展。

參考文獻

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