小組合作在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

杜波

摘要：經(jīng)過(guò)初中一二年級(jí)以及小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，能夠完成簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù)，在初中三年級(jí)，學(xué)生面臨的最大的一個(gè)挑戰(zhàn)就是“中考”，英語(yǔ)作為中考考試科目中的一個(gè)重要科目，需要學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活中，養(yǎng)成良好的積累單詞和正確熟練使用語(yǔ)法的習(xí)慣，而閱讀作為英語(yǔ)考試內(nèi)容的重要部分，閱讀可以充分考察出學(xué)生自身的詞匯積累量以及語(yǔ)法知識(shí)的掌握，因此初中英語(yǔ)閱讀得到了許多英語(yǔ)教師的重視，在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間去提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生的閱讀能力的提高成效不大。在新課程背景下，教師需要更新自己的教育理念與教學(xué)模式，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展為前提，選擇學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，因此，在一些學(xué)校，英語(yǔ)教師開(kāi)始將合作學(xué)習(xí)融入到自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中階段;英語(yǔ)閱讀;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小組合作學(xué)習(xí)法是教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)功底以及表達(dá)能力分成不同小組，小組成員之間一起溝通交流、一起學(xué)習(xí)，不同小組之間也可以形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)法被廣泛運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)階段，也是各科老師應(yīng)用最多的一種教學(xué)方式，這種學(xué)習(xí)方式作為素質(zhì)教育理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人的價(jià)值。本文首先介紹了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及價(jià)值，接著結(jié)合具體教學(xué)案例闡釋了小組合作在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、淺析合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及價(jià)值

1.1合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)法最早出現(xiàn)在2000多年前，合作學(xué)習(xí)是教師通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生能力性格差異和實(shí)際情況而展開(kāi)的有效地教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)令至少兩名能力各異的同學(xué)組成，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間互相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)激烈的討論交流，最后得出小組地最終答案與見(jiàn)解作為老師進(jìn)行最終評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

1.2合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

首先，合作學(xué)習(xí)可以突顯學(xué)生個(gè)性。新課程強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)教學(xué)要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特性，初中英語(yǔ)閱讀是一個(gè)審美的過(guò)程，處于該階段地學(xué)生已經(jīng)形成一定的世界觀，對(duì)讀物有著一定的審美意識(shí)與獨(dú)特見(jiàn)解感受，學(xué)生只有把自身融入到課文之中才可以感受到閱讀中人物的思想情感。其次，合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間地溝通交流，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同學(xué)生有著不同見(jiàn)解，通過(guò)溝通交流，不僅可以解決自己的問(wèn)題還可以獲得其他學(xué)生問(wèn)題的答案，這可以在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維與表達(dá)能力。學(xué)生心中帶著疑問(wèn)去閱讀可以打開(kāi)想象力的大門(mén)，達(dá)到加深對(duì)知識(shí)的理解和系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)的目的。最后，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思，一方面通過(guò)小組成員之間的討論，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身與同組成員之間所存在的差距，從而可以明確今后努力的方向。另一方面通過(guò)不同合作小組之間思維的碰撞，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得以加強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為之付出努力去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、探析小組合作在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

2.1做到正確、科學(xué)分組

初中英語(yǔ)教師如果想通過(guò)小組合作的方式來(lái)提高班級(jí)學(xué)生的閱讀能力，首先教師要對(duì)本班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)功底水平有一個(gè)準(zhǔn)確透徹的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，在實(shí)施小組合作教學(xué)方法時(shí)，要做到正確、科學(xué)地進(jìn)行分組，要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)、溝通表達(dá)能力以及性別。在條件允許的情況下，教師可以讓學(xué)生自由組成小組，但是為了確保所有小組合作的成效，教師需要保證每個(gè)自由結(jié)合的小組中，同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)要均勻分布，在學(xué)生自由結(jié)合成符合教學(xué)要求的小組之后，教師可以選擇每個(gè)小組中，學(xué)習(xí)成績(jī)較好、學(xué)習(xí)習(xí)慣與表達(dá)邏輯較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組唱，來(lái)帶領(lǐng)本小組展開(kāi)學(xué)習(xí);在討論結(jié)束之后，由小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。

例如，教師在進(jìn)行仁愛(ài)版九年級(jí)上冊(cè)Unit1《The Changing World》的教學(xué)時(shí)，在這節(jié)課中，一共包括三個(gè)topic，第一個(gè)是：Our country has developed rapidly，我們的城市在迅速發(fā)展;第二個(gè)是：The population in developing countries is growing faster，發(fā)展中國(guó)家的人口數(shù)量增速越來(lái)越快;第三個(gè)是：The world has changed for the better，世界在變的越來(lái)越好。教師可以根據(jù)本單元的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，將本班同學(xué)進(jìn)行正確、科學(xué)的分組，每組選擇一個(gè)學(xué)生代表作為小組長(zhǎng)，使小組中的每個(gè)成員都有屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，各司其職，然后小組中每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)，組長(zhǎng)進(jìn)行匯總、簡(jiǎn)化，得到本小組的最終答案。教師在學(xué)生討論結(jié)束之后，請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)分享討論成果，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況給予點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，同時(shí)，為了保證小組中每個(gè)學(xué)生的能力都可以得到提高，教師可以設(shè)置動(dòng)態(tài)小組長(zhǎng)制度，使每個(gè)同學(xué)都能夠獲得最好的發(fā)展。

2.2全面評(píng)價(jià)小組合作效果

教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行，要考慮到小組中每位學(xué)生的參與情況、小組合作的積極性以及小組合作模式的創(chuàng)新性等方面，不能僅僅依據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果來(lái)評(píng)判小組學(xué)習(xí)的效果。教師通過(guò)關(guān)注小組內(nèi)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以引起小組其他成員的敬慕之情，也希望做本小組學(xué)習(xí)的榜樣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師在評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)該向?qū)W生滲透小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的意義，使學(xué)生在小組合作中感受到初中英語(yǔ)閱讀的魅力，喜歡上英語(yǔ)閱讀，在英語(yǔ)閱讀中發(fā)揮學(xué)生自身價(jià)值，做課堂學(xué)習(xí)的主人。

比如，教師在進(jìn)行仁愛(ài)版九年級(jí)下冊(cè)Unit5《China and the world》中topic2：He is really the pride of China的教學(xué)時(shí)，教師可以先播放一段音頻，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，播放完畢之后，請(qǐng)同學(xué)們回答這段音頻中描述了哪位中國(guó)驕傲，然后將學(xué)生分為合作小組，展開(kāi)討論，這位人物為我國(guó)帶來(lái)了哪些貢獻(xiàn)，除了本文中所提到的，你還知道關(guān)于他哪些故事？你還知道哪些為中國(guó)做出突出貢獻(xiàn)的人物？教師在學(xué)生討論過(guò)程中，認(rèn)真觀察小組中每位學(xué)生的參與度、積極性以及合作模式開(kāi)展的形式，在小組討論結(jié)束之后，教師根據(jù)剛才的觀察來(lái)對(duì)每一個(gè)小組的開(kāi)展情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)哪些在合作中積極參與發(fā)言、認(rèn)真討論的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)那些暫時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生，引導(dǎo)他們向本組中其他學(xué)生看齊，爭(zhēng)取在下次合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身特殊的價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該得到廣泛運(yùn)用，小組合作為學(xué)生重復(fù)分發(fā)揮自身特殊價(jià)值提供了平臺(tái)，在小組合作中，可以滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的成就感，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]周玲琴.小組合作在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（06）;105.