淺析小學語文閱讀教學提升的有效路徑

鐘偉明

摘要：閱讀教學在語文教學中占重要部分，語文教學中的各種教學目標都需要在閱讀教學中完成，例如，閱、讀、寫、說、認字、拓展思維等等，由此可見，閱讀教學的重要性，但是目前我們小學語文閱讀教學中，存在許多問題，例如，教學方式落后、學生在學習中的主體位置不明顯，從而導致教學質量不理想。因此，本文通過淺析小學語文閱讀教學提升的路徑進行探索，希望可以給廣大小學語文教師帶來幫助，也希望可以提升學生們的閱讀能力、閱讀水平。

關鍵詞：小學語文;語文教學;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

隨著新課程改革的不斷落實，教育部門越來越重視學生的核心素養的培養工作。因此，小學語文教師在進行閱讀教學時，應該結合新課程改革的教育目標、教育要求進行教學，幫助學生提高閱讀水平、思維能力、核心素養，并給學生建立濃厚的學習氛圍，從而使學生更加高效的學習，為今后的發展和學習打下良好的基礎。

一、情境教學法，調動學生的學習情趣

非智力問題，想要提升學生學習質量就是要調動學生的學習熱情。常言道：興趣是學生最好的老師，同時也是學生學習的主要動力，當學生對某一學科的學習產生興趣后，才可以提高學生學習的能動性，積極的參與到學習的研究中，從而提升學生的學習成績，提高教師的教學質量。合理的利用情境教學法，營造教學情境，才可以提高學生對知識的探究能力，激發學生的學習積極性，有助于學生主動的參與到教學過程中，從而提升教學質量[1]。因此，想要提高學生的閱讀能力，教師應該從培養學生的學習興趣著手，那么將如何培養學生的學習興趣呢？教師可以通過情境教學法，讓學生感受到學習的快樂，從而激發學生的學習熱情。比如說，在學習部編版小學語文課本《觀潮》時，教師可以利用多媒體教學，播放觀潮的視頻，讓學生親身感受到潮水的壯觀。在課程開始之前，教師可以為學生提出幾個關于觀潮的問題：“潮水的樣子？”、“潮水的特點？”然后，引導學生進行思考后再播放錢塘江潮水的視頻，讓學生感受到潮水的壯觀、雄偉。最后教師讓學生自行閱讀后在結合課文知識進行教學，讓學生了解到錢塘江潮水的特點，激發學生對我國美好河山的喜愛之情。多媒體教學是現代教學的重要方式，不僅可以結合課本知識內容播放視頻、音頻或者圖片，還可以使課堂氛圍活躍起來，有效的構建情景教學法，從而培養學生的學習熱情，提高學生的閱讀能力。

二、合理課上課余時間，增加學生的閱讀數量

“只要功夫深，鐵杵磨成針”、“水滴石穿”等這些句子都體現了時間的重要性，因此想要提高小學語文閱讀能力，首先要給學生充足的閱讀時間。但是小學生的語文課本篇章較短，且課堂時間僅有四十分鐘，不利于學生閱讀能力的提升。基于此，教師應該合理的利用課堂時間，并鼓勵學生利用課余時間進行閱讀，增加學生的閱讀數量，擴大學生的閱讀范圍。通過學生不斷的閱讀外，教師還應該在課堂上進行補充，提高學生的文化知識水平。豐富學生的閱讀內容。另外，當學生在進行課外閱讀時，教師應該給予幫助和指導，比如說：推薦一些適合孩子閱讀的書籍、及時解答學生的閱讀問題等，提高學生的課外閱讀質量。通過這種方式，學生才能夠準確的表達自己的想法，提高學生的語言表達能力和理解能力，實現下筆有神，提高學生的語文學科素養。教師可以讓學生自帶閱讀書籍或者與同學互換書籍，開展課外閱讀活動，如，朗誦比賽、閱讀競賽等，從而提高學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。

三、開展閱讀實踐活動，加深學生對知識的理解程度

知識從生活中提取，并應用于生活，因此可以讓學生在生活中感受知識、領悟知識、理解知識、特別是語文閱讀教學，教師可以讓學生在生活中感受知識，從而提高學生的語文知識水平。例如在學習《找春天》這篇課文時，教師可以先讓學生自己尋找春天的蹤跡，感受到春天的到來，然后在課堂上，教師根據學生的尋找春天的結果進行教學，例如，樹木發芽、小草探頭、燕子飛來、泉水叮咚、河水化開等進行教學，讓學生親身感受到春來的到來，觸摸到春天，切身的體會到春天到來后的萬物復蘇，大自然充滿了生機的情景，通過這種方式加深學生對課本知識的理解程度，激發學生對大自然的熱愛和對生活的喜愛之情。通過在這種開展閱讀實踐活動，讓學生真實的感受到作者的情感，提高學生的學習質量，提升學生的閱讀能力和理解能力，有助于學生積極的主動的參與到學習過程中。

四、結束語

綜上得出，小學語文教師在開展閱讀教學時，需要結合當下教育改革的要求，符合改革的教學觀念和教學方式，引導學生自主學習。可以通過情境教學法，調動學生的學習情趣、增加學生的閱讀數量、通過開展閱讀實踐活動，加深學生對知識的理解程度，從而提升閱讀理解的教學質量，提高學生的知識掌握程度、語文素養，從而使學生更快樂、更健康的成長和學習。

參考文獻

[1]王新果. 提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究（小學語文人教部編版）[J]. 讀書文摘：中， 2020（1）：1.