如何有效開展初中英語閱讀教學(xué)工作

蔡紅花

摘要：初中英語教師需要在實際教學(xué)過程中有效提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，若是想有效提升學(xué)生的閱讀效率，教師需要具備針對現(xiàn)階段學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的優(yōu)化教學(xué)模式，通過培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進而通過強化自身的閱讀理解能力，最終全面提升學(xué)生的閱讀效率。鑒于此，本文對初中英語閱讀教學(xué)工作的有效開展策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué)工作;有效開展策略

一、對初中英語閱讀教學(xué)策略進行研究的現(xiàn)實意義

針對初中學(xué)生開展英語閱讀教學(xué)的過程中，初中英語教師可以先要求學(xué)生對需要進行閱讀的文章進行細致的閱讀，并且要求學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌木唧w內(nèi)容進行較為深入的理解，這樣可以在很大程度上使得班級內(nèi)部的學(xué)生獲得較好的閱讀體驗，并且能夠?qū)ξ恼碌闹髦歼M行較為全面的把握，才能夠真正地體現(xiàn)出初中英語閱讀教學(xué)所具有的重要價值。一方面，初中英語教師需要通過課堂閱讀教學(xué)來豐富初中學(xué)生所實際掌握的單詞以及英語語法知識，同時還可以引導(dǎo)班級內(nèi)部的學(xué)生在進行文章閱讀的過程中不斷地掌握較新的單詞以及英語語法知識，從而有利于初中學(xué)生打下較為堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另一方面，開展英語閱讀教學(xué)可以在很大程度上豐富初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，從而使得初中學(xué)生在進行英語文章的閱讀過程中獲得更好的情感體驗，比如通過閱讀一些科普類的英語文章，初中學(xué)生就可以樹立有關(guān)環(huán)境保護、跨文化交際等良好的思想觀念以及價值取向。

二、初中英語閱讀教學(xué)工作的有效開展策略

1、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

擁有良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生閱讀效率的關(guān)鍵，因此閱讀習(xí)慣的重要性不容教師輕易忽視。現(xiàn)階段的初中教師普遍還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展閱讀教學(xué)，即只是單一地安排學(xué)生將教材通讀一遍，然后就讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏去分析文章，整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是處于被動狀態(tài)，久而久之學(xué)生將喪失對英語閱讀的興趣，進而形成可怕的思維定勢，這將對學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)生涯帶來一定不良影響。其實，閱讀具備多種形式，其中初中階段接觸最多的形式為精讀、泛讀。初中英語教師在安排學(xué)生進行閱讀時，需要提前讓學(xué)生明確每次閱讀的閱讀目標。

例如，在執(zhí)教“My favorite subject is science”的相關(guān)內(nèi)容時，可以首先讓學(xué)生對文章進行泛讀，促使學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行整體感知。接著教師引導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)自己泛讀的結(jié)果嘗試說出自己所喜歡的學(xué)科，學(xué)生紛紛開多臺嘗試：“My favorite subject mathematics， because subject is fine art， because it is very interesting.""My favorite I think numbers are very interesting.”值得注意的是，教師此時需要給予學(xué)生一定的留白空間進行表述，教師同時需要對學(xué)生回答出來的答案進行及時點評。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的答案回到教材進行精讀對比，幫助學(xué)生有效確認自己的表述正確程度，同時有效提升學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。值得注意的是，教師需要給學(xué)生設(shè)定固定的閱讀實踐，學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，并且在此期間不能翻閱字典，在泛讀完畢之后還需要回答教師事先設(shè)計好的問題。這樣的泛讀模式可以幫助學(xué)生提升閱讀速度，并且能夠高效獲取教材中的關(guān)鍵內(nèi)容所在之處，即使不翻閱字典也可以結(jié)合上下文意思猜出陌生詞匯的大體意思，提升學(xué)生猜詞能力。同時，教師需要在學(xué)生泛讀的過程中留意學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，并加以制止引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀情境

情境教學(xué)法在各學(xué)科的課堂教學(xué)中均為常見，在初中英語閱讀教學(xué)中同樣適用。此類教學(xué)法能使學(xué)生加強文章閱讀的劇情沉浸感，使學(xué)生更愿剖析文章內(nèi)容，對所學(xué)知識進行更多思考，進而提升知識內(nèi)化效率，協(xié)同實現(xiàn)閱讀能力的有效提升。

以“My name’s Gina”相關(guān)教學(xué)為例，此單元為初中英語教學(xué)的第一課，且本單元并沒有文章形式的閱讀內(nèi)容，但教材第 2 頁與第 5 頁都有可閱讀教學(xué)的對話及信息內(nèi)容，教師可在前者閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)戶外見面的對話情境，后者則可創(chuàng)設(shè)查看相冊介紹親友的場景。此間，教師可讓學(xué)生優(yōu)先默讀對話及信息內(nèi)容，然后邀請學(xué)生兩人一組上臺進行演繹。第一輪，可完全參照教材內(nèi)容進行練習(xí)。第二輪，教師可加入學(xué)生對話，上前詢問與對話提問風(fēng)格相同的內(nèi)容，考查學(xué)生對所讀內(nèi)容的記憶程度及隨機應(yīng)變的靈敏性。多次情境練習(xí)后，教師可讓學(xué)生回歸座位，詢問學(xué)生演練后與初讀時的感受區(qū)別，并邀請班級學(xué)生再次齊讀教材內(nèi)容。而后，依照教材對話及信息形式，要求學(xué)生結(jié)合自身情況回答提問，作出日常生活中應(yīng)對其他人詢問姓名及電話號碼的回應(yīng)，以展示學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)得出的學(xué)習(xí)效果。

3、組織學(xué)習(xí)競賽

閱讀練習(xí)是一項需要靜心實行的學(xué)習(xí)活動，但初中生處于青春期，很難保持極強的耐性。因此，教師可應(yīng)用學(xué)習(xí)競賽，轉(zhuǎn)而激勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

以“Do you want to watch a game show”相關(guān)教學(xué)為例，教材 37 頁有一篇講解米老鼠的文章。教師以此內(nèi)容為基礎(chǔ)，舉行學(xué)習(xí)競賽，讓學(xué)生通過“尋找對應(yīng)單詞”“模仿例句編句”“速讀比賽”“拓展知識比拼”等環(huán)節(jié)加深閱讀體驗，使學(xué)生在競爭意識驅(qū)使下強化自身閱讀能力的應(yīng)用，并在日后更重視此類能力的培養(yǎng)。在文章閱讀學(xué)習(xí)后，便可展開學(xué)習(xí)競賽。第一階段，教師可分別念出 cartoon，popular，common，a pair of ears 等單詞或詞組，在文章中找出其第一次出現(xiàn)的所在。第二階段，教師可挑選出文章中精妙的語句，讓學(xué)生嘗試仿句、編句。第三階段，學(xué)生需要以接力形式進行速讀，每人一句，比較哪一組閱讀既清晰，又用時短。第四階段，教師可節(jié)選部分拓展內(nèi)容知識設(shè)置對應(yīng)問答題目，驗證學(xué)生在此階段學(xué)習(xí)的認真度。

三、結(jié)語

總而言之，在新課改背景下進行初中英語閱讀教學(xué)，并且切實提高課堂教學(xué)的實際質(zhì)量，就需要初中英語教師對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新初中英語閱讀教學(xué)的模式，幫助初中學(xué)生提升自身的英語閱讀能力。

參考文獻：

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