“翻轉課堂”教學模式在初中美術課堂教學應用

邢青

摘要：隨著時代的不斷進步，教學理念一再更新，如今翻轉課堂理念被運用到各個學科的教學工作中。通過翻轉課堂，可以順應新課改中的指導思想，提高學生的教學主體地位，重新定義師生在課堂中的角色，突顯學生的教學主題地位，從而提高學生的自主學習積極性，讓學生通過親身探索與思考，收獲更多知識與能力，可有效挖掘學生自身潛力，推動學生獲得個性化發展。在初中階段展開高質量的美術教學活動，目的在于培養學生創造與審美能力，并促使學生發現美的能力獲得提高。在美術課堂中運用翻轉課堂教學模式，能夠有效促進學生的美術綜合能力獲得良好發展。

關鍵詞：初中生;美術教學;翻轉課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

伴隨時代發展，我國教育理念也發生了改變，教師不僅需要注重加強基礎知識的講解，還要注重培養學生綜合能力、學科素養等，促使學生形成更多適應于現代社會發展的優秀品質，可為學生終身發展做好鋪墊。翻轉課堂教學理念是一種嶄新教學理念，強調把課堂時間還給學生，讓學生成為學習的主人，以學生的"學"帶動教師的"教"，充分發揮學生的課堂主體作用，可有效激增學生參加學習的激情，促使學生獲得全面和諧發展。在初中美術教學中，教師利用翻轉課堂教學模型開展教學活動，能有效培養學生的語言表達與臨場反應的能力等，全面提升學生的綜合素養。

一、運用翻轉課堂模式展開初中美術教學的優勢

經過長期實踐，在教育教學活動中落實因材施教理念，可有效提高學生的整體素養。因此，這一先進教學理念得到了教育教學界的廣泛認可。所謂因材施教理念，要求教師在教學工作中要充分結合學生的實際學習情況，為不同層次的學生提供差異化的教學服務，充分挖掘學生自身優點，彌補學生自身短板，真正做到揚長避短，才可推動每一位學生在自身基礎上獲得進步與發展。翻轉課堂理念的科學運用，可以促使教師與學生之間加強有效溝通，深度了解學生的實際學情，并針對性的為學生提供個性化教學服務，切實滿足學生的實際學習需求，提高教學精準度，以促進全體學生獲得提高。

例如在初中階段的美術教學中運用翻轉課堂模式，可以引導學生自主進行知識探究，給予學生一定權限，可有效激增學生的學習積極性，促使學生的順應自身優勢獲得個性化發展。在翻轉課堂模式下，學生可以通過多種途徑進行相關知識的收集與整理，從而促使先可以教學內容得到豐富，從而幫助學生積累大量美術知識，為學生綜合能力以及核心素養發展做好鋪墊。通過翻轉課堂模式的運用，可以改變傳統教學模式下學生超負荷的學習狀態，以學生學習為主，帶動教師的教學進度，可有效促使學生的學習信心和學習興趣得到提高，進而改善學生的學習質量，實現教學相長的最終目的。

二、運用翻轉課堂模式展開初中美術教學的科學策略

（一）課前學生自主進行知識探索

相較于其他學科，展開美術知識學習，需要學生自身具有一定的靈感、興趣，才可促使學生創作出意想不到的藝術作品。因此，初中階段美術教師應改變傳統教學模式，結合學生實際情況，讓學生選擇適合自身的環境、方式和途徑展開美術知識的學習，可以真正讓學生成為學習的主人，激增學生的學習熱情，推動學生美術綜合能力以及藝術素養獲得全面發展。

例如：在學習山東教育出版社出版的初中美術教材中《自己設計動漫形象》這一節內容時，為了有效突顯學生的教學主題地位，教師可以讓初中生選擇自身喜愛的動漫形象進行繪畫，并在此基礎上設計自己喜愛的動漫形象，給予學生足夠發揮自身才能的空間。學生可以自行選擇繪畫工具、場地、形式等，要求學生在課前完成動漫形象的設計，在課堂中給予學生充足的時間，針對自身設計進行介紹，讓學生介紹自己設計的思路、目的等。通過這樣的方式，可有效營造良好的課堂教學氛圍，教師還要及時對學生的設計給予鼓勵師評價，可讓學生感受到成就感，從而激活美術課堂以及學生的思維，促使學生的創新意識、藝術素養等獲得全面發展。

（二）小組合作完成翻轉課堂

小學合作學習模式也是突顯學生課堂教學主體地位的一種有效形式，在初中美術課堂中運用小學合作學習模式，可切實落實翻轉課堂理念。初中美術教師要注重結合學生的性格、愛好、優勢等，對學生進行科學分組，一方面可以促使學生朝著同一個目標共同努力，另一方面還可促使學生之間相互學習，取長補短，實現所有學生的共同成長。在初中美術課堂中，組織學生以小學合作的形式進行美術知識學習，可以促使學生之間交換思路，形成思維合力，共同努力創作出更有表現力的藝術作品。小組成員之間合作學習，還可促使學生相互督促，學習彼此的優點與長處，拉近彼此之間的距離，提高學生的團隊意識與合作能力，不僅可以促使所有學生的藝術素養獲得良好發展，還可讓學生養成更多可以在現代社會立足的優秀品質。

在學習山東教育出版社出版的初中美術教材中《精美絕倫的石窟壁畫》這一節內容時，教師可以先將學生科學氛圍若干學習小組，讓學生以小組合作的形式在課后收集與石窟壁畫相關的知識點，比如：石窟壁畫來歷、石窟壁畫發展過程等，并要求每個小組合作完成一幅具有石窟壁畫風格的畫作，并將畫作的設計理念、設計過程等制作成PPT。在進行課堂教學時，要求每個小組派一位代表，到講臺上，結合PPT對本小組的畫作進行講解。通過小組合作探究的形式，不僅可以幫助學生了解更多有關石窟壁畫的知識，還可鍛煉學生制作課件的能力。小組合作探究模式可切實落實翻轉課堂教學理念，提高學生的美術學科核心素養，還可促使學生的信息技術素養提高，實現知識拓展、能力改善的目的。

結語

綜上所述，核心素養視域下展開初中美術教學中，要突顯學生的教學主體地位，落實翻轉課堂理念，才可有效促使學生自主探究知識能力、合作交流能力等獲得改善，并推動學生的藝術素養全面發展。作為新時代的初中美術教師，要注重學習先進教學理念，一切教學活動的設計以學生深遠發展為核心，科學合理運用先進教學模式，推動學生全面和諧發展并推動，并為我國教育教學事業貢獻自身力量。

參考文獻

[1]王慧寧.翻轉課堂視角下初中生美術審美能力培養策略[J].文理導航（中旬），2021（09）：85-86.

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