如何提升高中“氧化還原反應”教學效果

胡海霞

摘要：高中化學是一門內容較為復雜、實驗較為豐富的教學學科，其中，“氧化還原反應”的教學內容是較為重要的。但在實際教學中仍有部分高中化學教師沿用滯后的教學模式開展課程教學，以致于教學效果不佳。因此，如何提升高中化學“氧化還原反應”的教學實際效果已成為現階段學科教師重點研究的課題。文章以“氧化還原反應”的教學內容為基礎，深入探討并分析教學效果的有效提升策略。

關鍵詞：高中化學;氧化還原反應;提升;教學效果

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

在新課程改革背景下，高中化學也面臨著較大的變革與發展。其具備抽象性的教學特點，因此往往需輔以實驗教學從而幫助學生深入探析化學現象本質、有效理解化學概念、科學掌握化學公式，進而提高學生的化學素養。“氧化還原反應”在高中化學教學內容中占據著重要的地位，也是高考形勢下的重難點內容，對于后期的化學學習有著促進作用。因此，高中化學教師應強調新課標要求，結合教學目標與學生實際采取有的放矢、趣味多元的教學形式開展課程教學，從而提高“氧化還原反應”的教學實效。

一、明確課程教學目標

教學目標是教師有序開展學科教學的重要內容與關鍵要素，對于教學前期的備課內容、課堂實際的教學內容與課后的作業設計都有著引領和指導作用，有助于教師構建高效教學課堂，質量培養學生的化學思維與能力。因此，在“氧化還原反應”的課程教學中，教師應結合教材內容與新課程標準科學明確教學目標，即深入探究并科學理解氧化還原反應的基本特征、元素化合價升降的具體表現與電子轉移的化學本質;利用守恒定律正確進行氧化還原反應的化學計算;有效掌握氧化還原反應與四種基本反應類型之間的關聯;學習并了解氧化還原反應、氧化劑、還原劑的相關概念;了解氧化還原反應在實際生活中的廣泛應用等。隨后，教師以教學目標為核心，以教材內容為基礎，展開課前準備工作，如借助信息技術制作教學視頻或課件、確定相關實驗的化學原料，制定課堂教學方案、選定課堂教學方法等，從而為后續課程教學提供前提保障。

二、革新課堂教學模式

課堂教學是提高學科教學效果的主要教學途徑，是學生掌握知識技能的重要教學過程。因此，高中化學教師應結合教學實際與學生需求，革新多元化教學形式開展課堂教學活動，旨在構建高效教學課堂，提升教學實效。

（一）創設教學情境

教學情境法是學科課堂教學的重要教學方法，有助于學生切身體驗并理解學科知識與技能，并通過多元化教學情境調動學生學習化學的主觀能動性，有效增強其課堂教學參與度，提高其化學思維、想象意識與學習能力，深入落實“以生為本”的教學理念，從而培養學生的化學核心素養與素質能力，提高教學實效。例如，教師由淺入深合理設疑創設問題情境，指引學生以問題解決為目標探析化學知識，如生活中有哪些氧化還原反應現象;氧化反應和還原反應的是否獨立進行;元素化合價的變化等，通過問題鍛煉學生的化學思維與解答能力，有效提高學生對氧化還原反應相關知識的學習與掌握，進一步提高教學實效[1]。

（二）穿插探究實驗

實驗教學是化學課程教學的重要組成，對于學生探析并掌握化學現象特征與本質有著促進作用。因此，教師可在課堂教學中結合教學內容合理穿插實驗教學，以氧化劑與還原劑為例，通過演示實驗形式或學生自主探究形式引導學生觀察并了解兩者化學反應前后的顏色變化，切身體驗并操作氧化還原反應的發生過程，從而有效辨析化學藥品是否具備氧化性或還原性，引導學生知識遷移進而提高化學知識的掌握能力，有效推動學生的全面發展。

（三）制作知識圖表

在學科教材內容講解完成后，教師可指導學生依據所學知識嘗試自主繪制知識結構圖表，以四種基本反應類型即化合反應、置換反應、分解反應、復分解反應及氧化還原反應為基礎，自主繪制知識圖表，有效進行知識關聯的歸納與整理，同時搭配生活中常見的具體化學反應不斷完善優化知識脈絡圖，這有助于學生更好的理解并掌握四種基本反應類型的差異及其與氧化還原反應之間的關聯，提高學生學習質量與效率，為后期復習教學提供便捷[2]。

三、合理設計課后作業

作業教學也是學科課程教學的主要內容，有助于教師優化教學內容與結構，幫助學生更好的鞏固所學知識，及時發現自身不足之處并進行強化學習，鍛煉學生的自主學習思維與能力，這對于培養學生化學核心素養、提高課程教學效果有著重要的教學意義。因此，教師應在“雙減”背景下，有效結合課程教學目標與學生實際學情，以教學輔導資料為參照，以學生學習需求為依據，合理有效的設計課后作業，旨在強化學生對化學基礎知識的理解與鞏固，熟練運用化學知識解析問題，有效掌握學習方法，并在確保作業減負增效的同時，提高作業教學的有效性，進一步推動學生的良好發展。

四、優化課后評價體系

以氧化還原反應的整體教學過程為基本，通過教學活動中學生的學習態度、問答實際、練習結果、思維方法、學習情況、實驗操作與反思改正等方面合理展開學生自評、學生互評與教師評價的多元化教學評價活動，有助于挖掘學生優點，發現學生在學習過程中的問題與不足，引導學生自我反思，有針對性的強化學生學習，促進學生全面發展。

五、結論

總之，在高中化學氧化還原反應教學中，教師應結合新課改形勢革新多元化教學模式并展開課程教學活動，從而增強教學實效性。

參考文獻

[1]廉輔江. 高中化學新課程”氧化還原反應”教學探究[J]. 科普童話·新課堂（中），2021（9）：122.

[2]劉晨杰. 高中化學氧化還原反應教學策略探究[J]. 中學生數理化（教與學），2020（8）：95.