如何在初中數學三角形知識中關注學生自主學習

和曉琴

摘要：對于初中階段的學生來說，各方面的發展都還不夠全面，在學習過程中缺少堅定的學習目標，沒有穩定且持久的學習情緒。因此，在教學活動中，教師要考慮多元化的教學方法，精心設計課堂教學，挖掘課程的趣味性，引導學生積極主動的參與教學活動.在初中數學教學活動中，教師要發揮學生的主體地位，引導學生借助不同的學習方法提升自己的數學知識儲量，培養學生自主學習的能力和水平。

關鍵詞：初中數學;三角形知識;學生;自主學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

在初中數學三角形知識教學中，培養學生的自主學習能力并不是一朝一夕就能解決的問題，需要教師和學生的不斷努力、不斷探索，并且堅持不懈才能完成。

一、豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣

隨著信息時代的發展與進步，課堂教學也需要跟上時代步伐，教師應該充分利用網絡資源積極豐富課堂教學內容，使學生能夠在數學學習中接觸到更多有趣的直觀性的知識。對于教學的目標定位應該由理解、掌握轉變為了解，也就說降低要求難度，從而有效地擴充課堂內容的豐富度。這樣學生就能夠被豐富多樣的內容所吸引，從而激發他們的學習積極性和學習興趣。數學教學應該遵循“把課堂還給學生，把時間留給學生”，因此教師應該更多讓學生進行自主學習，充分尊重他們個人的興趣愛好，開始屬于自己的學習。教師在課堂中，應該更多成為一個組織者或者輔導者的角色，這樣能夠極大地提高學生的學習效率。比如在講解三角形動點或者移動三角形相關知識時，教師可以采用多媒體動態顯示的方式，將移動過程直觀地展現給學生，如此，能把抽象復雜的知識轉化成簡單易懂的知識，激發了學生的學習興趣，進而提升學生學習三角形知識的自主性。

二、加強教師對學生自主學習指導的重視

首先，初中數學教師要對學生的自主學習能力充滿信心，這種信心也會在自主學習過程中影響學生，使學生能夠積極開展自主探究。其次，初中數學教師應減少對應試教育的考慮，給予學生更大的自主學習空間，而且應明確教師的指導作用，使學生的自主學習更加有效。

以“三角形的內角和與外角和”課堂教學為例，初中數學教師引導學生對本課的課題進行觀察，學生針對課題“三角形的內角和與外角和”提出問題：“三角形的內角和與外角和都是多少？”還有的學生提出：“探究三角形的內角和與外角和都有哪些方法？”以此培養學生的質疑習慣。以“軸對稱”教學為例，通過對本課教材內容的分析，基于學生的學情，數學教師結合初中數學教學內容，組織學生以自主學習方式開展。自主學習之前，教師指導學生明確本課的學習目標，主要包括兩個方面：一是掌握軸對稱的性質;二是靈活運用軸對稱解決問題。對于不懂的問題，學生不要立即問老師或者問同學，一定要有自己的思考過程，之后學生可以通過上網查詢資料或者詢問老師的方式來解決。學生完成自主學習后，可以進行課堂反饋，教師可以圍繞學生沒有弄懂、弄通的問題進行重點講解。

三、指導探究方法，提高自主學習的效率

正因為數學有較高的難度，所以學習者必須親自經歷思考、探究、實踐、交流等一系列過程，才能真正理解知識、掌握技能。因此，作為教師，要避免死板的教學，盡量多給學生提供自主探究的機會。但是，“工欲善其事，必先利其器”，在數學學習中，方法即是工具，很多學生正是因為學法不當，導致學習過程十分艱難枯燥，難以取得較好的學習成果。因而，在初中數學教學中，教師要根據課程內容的特點，加強對學生學習方法的指導，從而優化學生的探究過程，提高學生自主學習的效率。數學的理論性較強，但實驗也是必不可少的，對于一些抽象復雜的概念，往往需要通過實驗操作才能理解其實際意義，并且實驗也是解決數學問題的重要手段。因此，在數學教學指導中，教師可以給學生提供相應的工具、器材，構建實驗情境，引導學生展開實驗探究。

比如，在探究“相似三角形”的知識時，教師可以給學生準備不同比例的兩幅中國地圖，讓學生隨機選定三個城市，連成一個三角形，然后將其裁剪下來，之后測量它們的角度和邊長，探究兩個三角形邊與角的關系，目的是讓學生對相似三角形的概念產生直觀、深刻的理解。通過實驗探究，可以解放學生的手和腦，提升課堂活力，優化學生的學習效果。此外，數學思想方法是數學的精髓，給學生探究數學問題提供很多思路。因此，在教學過程中，教師也可以適當融入數學思想，借此優化學生的學習方法。比如，在學習《多邊形的內角和》課時，教師可以融入“轉化”思想，引導學生通過畫輔助線，將一個復雜的多邊形轉化成若干三角形，然后通過將三角形個數與三角形內角和相乘來求得多邊形內角和，最后再引導學生觀察其中的規律，探究計算多邊形內角和的通用公式。通過學習方法的指導和優化，可以簡化學生的探究過程，提升學生自主學習的信心和動力，并有效提高學生的數學素養。

結束語

在新課標改革的背景下，加強對學生自主學習能力的培養已經成為了對教師和對學生的雙重要求.同時，這種能力也是培養學習型人才和創新型人才的必要支撐條件.因此，在初中數學課堂上，教師要考慮學生的實際情況，采用科學的教學模式加強對學生自主學習意識和學習能力的培養。

參考文獻

[1]李文齊.初中數學三角形教學中學生自主學習方式初探[J].當代家庭教育，2020（22）：113.

[2]張袁鋒.初中數學三角形教學中如何培養學生的自主學習能力[J].中學生數理化（教與學），2019（12）：29.

[3]李偉麗，李學敏.初中數學三角形教學中學生自主學習方式初探[J].青少年日記（教育教學研究），2018（09）：234.