試析培養小學語文課外閱讀興趣的策略

盧冠婷

摘要：課外閱讀活動的開展不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，還可培養學生的閱讀習慣與自主學習能力。同時，學生在閱讀經典作品的過程中，也能夠獲得思想、心靈層面的熏陶與感悟，進而將正確的人生價值觀確立起來。近些年來，課外閱讀已經受到全社會的充分關注，新課標中也對各學段的閱讀量進行了明確規定。因此，小學語文教師要提高重視程度，加強學生的課外閱讀和學習。文章針對小學階段學生的課外閱讀情況進行探究，從不同教學環節的角度分析并提出培養小學生課外閱讀興趣的策略和路徑。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

就現階段而言，部分語文教師雖然能夠對課外閱讀的意義充分認知，但存在著不同程度的形式化問題，僅僅停留在簡單的書籍推廣等層面，閱讀指導、閱讀評價等配套機制并未得到完善構建，這樣學生的課外閱讀興趣難以充分激發，閱讀效果也得不到保證[1]。針對這種情況，小學語文教師要積極創新思想觀念，優化課外閱讀活動的實施方式，改善課外閱讀活動的開展效果。

一、合理選擇，融入名著

在浩如煙海的書籍中，學生如果僅從自己的興趣出發去選擇，往往會選擇價值不高的書籍，使課外閱讀活動走向低效。教師要為學生留有寬松的閱讀空間，依據學生的年齡特點向學生推薦必讀與選讀書目。課外書目往往沒有題材等方面的制約，教師在為學生選擇書籍時，要從同題材、同主題的書中選擇代表性的一種即可，從同一名家也選擇一本作品即可[2]。教師要聽取家長、學生的意見，對推薦的書目進行適當的修改。

小學生缺乏自我約束力，他們選擇圖書往往較為隨意，他們對搞笑的內容感興趣，教師要對學生進行正確價值觀的引導，讓他們選擇感興趣、向善向美向上的書籍，能感受閱讀的樂趣。教師也可以讓學生推薦閱讀書目，思考在閱讀中自己的喜歡之處、疑惑之處、有何感想，如何去說服他人來讀，學生通過梳理書的結構，通過推薦新書引發其他同學的閱讀興趣，能促進學生閱讀水平的提升，也能促進他們表達能力的發展。

很多學生往往對名著缺乏興趣，甚至有抵觸情緒，究其原因，他們缺乏足夠的耐心，教師要消除他們對名著的畏難心理，要通過多樣的方法調動他們閱讀的興趣[3]。如五年級下冊第一單元的人文主題是“童年往事”，學生閱讀的積極性高，教師要將閱讀向課外拓展延伸，可以推薦學生閱讀《呼蘭河傳》，能拓展學生的閱讀視野，提升學生的思辨能力。教師要帶領學生走進名著，有了課內學習的基礎，會大大降低學生閱讀整本書的難度。學生只有走進名著，能在閱讀中提升品位、提升能力。

二、巧用群文閱讀方法

首先，要注意合理選擇閱讀的文本，一定要精準，不能隨意搭配文本內容，讓學生抓不住重點，造成對文章理解不深刻等問題。秉持著文字水準優良、思想格調健康積極的多重標準，選擇貼近思想主線、具有代表意義的作品[4]。

例如，在五年級上冊中《珍珠鳥》的教學中，教師可以引入《金絲雀》《白象》等課外閱讀文本，讓學生對其中不同動物的描寫進行分析和對比。其次，要設置一個有趣的閱讀議題。一個好的議題能夠引發多方面的情感共鳴，進一步激發學生的思考和探究興趣，因此，教師要秉持著開放、共通的原則，設置一個更具彈性、學生更感興趣的議題。

三、創設課堂閱讀情境

所謂情境教學法，就是以學生為主體，通過一定的情感反應來創建教學環境，使學生身臨其境，加強感知體驗，形成強烈的求知欲望，進而提高對所學知識的思考和探究。因此，在課外閱讀的過程中，合理地創設課堂閱讀情境，能夠使學生對閱讀文本產生更濃厚的興趣。一方面，要注意利用多媒體教學方式創新情境設計的方式，讓學生在更加直觀和具象化的表達中深入課堂理解。另一方面，更要注意閱讀情境設計和教學內容的貼近性，進一步發揮出情境教學的作用。

比如，在教學《望廬山瀑布》時，教師可以將課文內容作為依據，提前利用網絡收集和整理與之相關的圖片和視頻，并利用多媒體播放，以實現教學情境構建的目的，從而將詩句中晦澀難懂的語言轉化為具體的圖像，學生在觀看這些圖像時，就會對詩句內容產生更加深刻的理解，其閱讀和學習效果也會得到強化。考慮到傳統的閱讀教學課堂中，學生可能會由于單向性的課堂設置缺少一定的參與，久而久之，學生不僅會降低自己的興趣，還可能會出現注意力不集中的現象。因此，一方面，要注意提高學生的課堂主體性，豐富課堂的互動和反饋渠道，讓學生根據自己對文本的理解進行陳述，提高學生思維拓展和語言表達的主動性。另一方面，也要注意在學生進行思考和探討的過程中，充分給予他們尊重和鼓勵。這一階段的學生思想更加開放、活躍，教師要注意教學評價的多角度性和豐富性的提升，提高學生思考的全面性。

結束語

綜上所述，閱讀能夠開闊小學生的視野，陶冶他們的情操，因此培養學生課外的閱讀興趣成為當前小學語文教學中非常重要的環節。實際教學中，教師應該注意合理選擇，融入名著、巧用群文閱讀方法、創設課堂閱讀情境等方式促進學生養成閱讀習慣，引導學生培養正確的閱讀觀念和習慣。

參考文獻

[1]楊宗成.淺談培養小學語文課外閱讀興趣的策略[J].課外語文，2020（16）：19+21.

[2]馬桂花.關于農村小學語文課外閱讀興趣的培養研究[J].課外語文，2020（15）：14-15.

[3]吳光宏.讀萬卷書，行萬里路——淺析小學語文課外閱讀的教學策略[J].課外語文，2020（10）：15-16.

[4]李會林.小學語文課外閱讀興趣培養的研究[J].科普童話，2020（09）：51.