論小學(xué)音樂(lè)課堂中的小樂(lè)器教學(xué)

雷爽

摘要：根據(jù)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往小學(xué)音樂(lè)課堂上很少有教師借助小樂(lè)器來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有些教師相對(duì)來(lái)說(shuō)比較傾向于智育二輕美育，這樣很容易出現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)音樂(lè)的賞識(shí)力，并且也增加了小學(xué)音樂(lè)課堂上合唱教學(xué)的難度，通過(guò)教師在小學(xué)音樂(lè)課上引入口風(fēng)琴小樂(lè)器輔助教學(xué)，能夠幫助學(xué)生建立更好的聲部構(gòu)建關(guān)系，同時(shí)也有助于促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);小樂(lè)器課堂;口風(fēng)琴;教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

隨著國(guó)家相關(guān)部門(mén)向教育領(lǐng)域廣泛地推廣新課程改革，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并且有些教師也會(huì)將小樂(lè)器當(dāng)成音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要組成部分，而眾多小樂(lè)器中救贖口風(fēng)琴的使用方法較為簡(jiǎn)單攜帶方便，那么怎樣在小學(xué)音樂(lè)課上以口風(fēng)琴來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，筆者將會(huì)在接下來(lái)的文章中進(jìn)行詳細(xì)的闡述和分析。

一、將口風(fēng)琴小樂(lè)器融入到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用

由于小學(xué)階段音樂(lè)教材中有很多涉及音樂(lè)樂(lè)器材實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是有些小學(xué)院校由于條件限制，很少能夠完全配備全部的音小樂(lè)器材，并且有些音小樂(lè)器材對(duì)學(xué)生們的要求也比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，又因?yàn)樾W(xué)音安排得也比的也比較少，這就給教師的音樂(lè)教學(xué)造成了很多的困擾。

通過(guò)教師在小學(xué)音樂(lè)課堂上采用口風(fēng)琴小樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)學(xué)生們也可以通過(guò)使用口風(fēng)琴小樂(lè)器，更好地增強(qiáng)學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)力，讓學(xué)生們更容易把握好音準(zhǔn)，并且也能夠?qū)πW(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)性音樂(lè)理論知識(shí)，更好地掌握識(shí)譜能力和視唱能力起到了良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)開(kāi)展齊奏和重奏小樂(lè)器教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也有助于培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)。學(xué)生們?cè)谘葑嗟倪^(guò)程中也能夠充分地鍛煉他們的手眼腦耳等多種器官的協(xié)調(diào)能力，從而有效地提高小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

二、運(yùn)用口風(fēng)琴，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作

以往的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)情況下都是學(xué)生在創(chuàng)作完音樂(lè)旋律后，教師獨(dú)自演奏學(xué)生們的音樂(lè)創(chuàng)作內(nèi)容，這樣很難提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。通過(guò)教師讓學(xué)生們借助口風(fēng)琴小樂(lè)器自己創(chuàng)作音樂(lè)內(nèi)容，能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和音樂(lè)創(chuàng)造水平。

比如，在訓(xùn)練小學(xué)生用口風(fēng)琴演奏《媽媽寶貝》這首音樂(lè)作品后，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)以往的口風(fēng)琴演奏知識(shí)，用一些比較簡(jiǎn)單的曲調(diào)來(lái)為這首歌曲添加一些伴奏，讓學(xué)生們來(lái)創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的旋律進(jìn)行演奏練習(xí)，這樣能夠更好地展現(xiàn)出學(xué)以致用的教學(xué)效用。小學(xué)階段學(xué)校都會(huì)鼓勵(lì)和組織學(xué)生們參與一些文藝表演活動(dòng)，為了培養(yǎng)小學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好，教師可以根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，來(lái)組織全校學(xué)生參與到人人會(huì)演奏口風(fēng)琴音樂(lè)比賽活動(dòng)當(dāng)，小學(xué)音樂(lè)教師可以實(shí)現(xiàn)選擇好參賽作品，接著組織所教授學(xué)生們用口風(fēng)琴練習(xí)“過(guò)新年”這首音樂(lè)作品，最后再讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生們參與到口風(fēng)琴演奏比賽，這樣能夠讓更多人見(jiàn)識(shí)到學(xué)生們的風(fēng)采和音樂(lè)水平，同時(shí)也能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生更高層次音樂(lè)學(xué)習(xí)的想法。同時(shí)也有助于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力，這對(duì)小學(xué)生以后在口風(fēng)琴演奏發(fā)展方面會(huì)產(chǎn)生終身受益的作用。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生小樂(lè)器學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生普遍都會(huì)對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教師將口風(fēng)琴融入到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠更好地吸引小學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴小樂(lè)器產(chǎn)生注意力，同時(shí)也有助于提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解力。

例如，在講解《大海搖籃》音樂(lè)作品時(shí)，教師可以借助多媒體向?qū)W生們播放口風(fēng)琴版本的這首歌曲，這樣能夠讓學(xué)生真正地見(jiàn)識(shí)到口風(fēng)琴所產(chǎn)生的音律效果。在學(xué)習(xí)兒歌《讓我們手拉手》歌曲時(shí)，教師可以通過(guò)示范吹奏相關(guān)的歌曲，以此來(lái)喚起學(xué)生想學(xué)口風(fēng)琴的動(dòng)力，接著教師再向?qū)W生們介紹口風(fēng)琴這種小樂(lè)器的基本構(gòu)建和演奏特色等初級(jí)音樂(lè)知識(shí)，這樣能夠有效地增強(qiáng)小學(xué)生想要投入跟多精力和時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作和演奏，這樣能夠使小學(xué)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加有趣，生動(dòng)，精彩。小學(xué)音樂(lè)課堂上唱歌教學(xué)屬于教師重點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)將口風(fēng)琴與歌唱教學(xué)進(jìn)行有效的整合，能夠更好地規(guī)范小學(xué)生音準(zhǔn)情況，同時(shí)也是對(duì)各種音樂(lè)作品的二度創(chuàng)作，并且學(xué)生們也能夠在口風(fēng)琴音律的帶動(dòng)下，逐漸地使自己的音樂(lè)情感得到升華。比如，在學(xué)習(xí)《乃喲乃》音樂(lè)作品時(shí)，由于低年級(jí)音樂(lè)教材中的音樂(lè)作品音域都比較狹窄，多數(shù)都會(huì)在五度之間，這首歌的旋律多數(shù)都會(huì)在do、mi、sol三個(gè)音上面體現(xiàn)，這就需要小學(xué)生在運(yùn)用口風(fēng)琴時(shí)時(shí)要將其中一只手上的三個(gè)手指把控好，在吹奏的氣息調(diào)節(jié)方面要像“吹蠟燭”“聞花香”那樣進(jìn)行練習(xí)吹奏。同時(shí)學(xué)生在觀看五線譜時(shí)，也能夠達(dá)到鞏固學(xué)生們識(shí)譜的能力，在單獨(dú)唱的練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們需要也可以在邊唱的情況下來(lái)熟悉口風(fēng)琴鍵盤(pán)上的彈奏指法。這樣能夠有效地提高小學(xué)生的唱歌水平和小樂(lè)器演奏水平。當(dāng)開(kāi)展《大家來(lái)唱》合唱教學(xué)課程時(shí)，以往學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行合唱音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)存在聲部間不夠和諧，學(xué)生合唱跑調(diào)等問(wèn)題，為了扭轉(zhuǎn)小學(xué)生在合唱方面存在的問(wèn)題，教師可以用口風(fēng)琴來(lái)讓學(xué)生們熟悉自己聲部的旋律，這樣能夠幫助學(xué)生們更加準(zhǔn)確地把握這首歌曲的音準(zhǔn)以及音程，教師也可以讓一半學(xué)生進(jìn)行口風(fēng)琴演奏另一半學(xué)生進(jìn)行合唱，輪流交替的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們的合唱水平，長(zhǎng)期下去能夠讓全班學(xué)生都能夠達(dá)到良好的合唱效果。

總之，通過(guò)教師在小學(xué)音樂(lè)課堂上運(yùn)用口風(fēng)琴開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地充實(shí)小學(xué)音樂(lè)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有助提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，從而對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師自身教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步將產(chǎn)生極為重要的作用。

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