小學語文課堂討論的現(xiàn)狀及策略探究

蔡幸妍

摘要：近年來，素質教育和新課程改革一直在不斷推進，這極大地改變了我們傳統(tǒng)的教育理念，許多新的教學方法得到廣泛了應用及推廣。在課程教育中，語文的重要性不用質疑，語文課堂的教學模式也在不斷地變化，課堂討論是深受學生感興趣的教學方法之一，課堂討論形式新穎，很大程度上活躍了課堂，提高了學生的學習積極性。但是就現(xiàn)在來看，課堂討論并沒有達到如期的目的，很多學生學習狀態(tài)仍然不是很完美。因此，本文對小學語文課堂討論現(xiàn)狀及其策略探究展開論述。

關鍵詞：小學語文 課堂探討 策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

伴隨著教育改革的不斷推進，語文教學模式發(fā)生了明顯變化，更明顯的是小學語文課堂。過去那些傳統(tǒng)老舊的教學理念、教學方法已經(jīng)不再能滿足當今的教育要求，需要不斷的改善和進步，以達到更好的教學目標和教學效果。當前教學課堂注重的是學生是課堂的“主人”，即對學生思考，創(chuàng)新，合作能力的培養(yǎng)，而課堂討論這個新穎有趣的教學手段再適合不過了，并深受老師和學生的認可和喜愛，因此得到廣泛的推廣。在語文課堂上，開展課堂討論不僅可以提高語文教學質量，而且可以提高學生的綜合出現(xiàn)的素質，值得老師對此進行深入探究。

一、小學語文課堂討論實施過程中存在的問題

雖說課堂討論已經(jīng)得到廣泛的推廣，但是在這個過程中一切并不是完美的，教學效果不是最佳的，有些地方仍需要我們改善，對此，我們對小學語文課堂討論實施過程中出現(xiàn)的問題進行了分析。具體有以下幾點：

1.1課堂討論缺乏明確目標和內容

課堂討論主要是讓學生針對某個主題分組進行深入探究，發(fā)表各自的看法，培養(yǎng)學生思考，合作能力的一種教學手段，所以討論的目的和主題一定要明確。之所以許多課堂討論的教學質量沒有提升，是因為討論的目的和主題十分模糊，正如有句話說的“船航行不能沒有掌托人”，也就是再新穎的教學模式，也不能缺少老師的引導。

1.2課堂討論的開展方式較為單一

小學語文課堂上，學生天性活潑，更喜歡靈活多變，形式多樣的討論形式。但是長期以來，老師在安排課堂討論時，并沒有考慮到這一因素，最終導致討論的開展方式始終采用一種方式，非常單調，時間長了，學生討論時的興致也就沒那么高了，頭腦里的想法一直是那幾個，學生整體能力不會提高反而會下降。

1.3課堂討論的氛圍較為緊張

課堂討論的最終結果如何，效果又如何，這直接取決于課堂討論的氛圍。只有在放松的課堂環(huán)境中學習討論，學生也許會大膽地發(fā)表自己內心的想法，和同學暢所欲言。如果在一個緊張的課堂氛圍下壓迫性學習，更何況小學生的內心本來就有些緊張，根本不能在有效的時間段里得出有效的結論，通常學生會帶有壓迫感去討論，匆匆忙忙的討論并隨意地得出結論，討論的氛圍不夠融洽。

二、小學語文教學課堂討論的實施策略

2.1學生轉化觀念，認識到課堂教學的重要性

課堂討論是一種實踐性特別強的學習方式。要想在這種學習過程中給學生留下深刻的印象，最有效的學習應該是充分理解課文內容，老師最應該做的是讓學生之間多交流與研討，讓他們體會到交流學習的快樂。除此之外，為了鼓勵學生，老師可以選擇合適的方式激勵他們。

例如，在學習六年級語文《北京的春節(jié)》這一課時，首先老師讓同學們自己閱讀一遍課文，對課文內容有個初步了解，然后自己在腦海中思考課后習題，思考完了之后按之前老師分好的小組進行課后習題的討論，比如，找出課文中描寫孩子們過春節(jié)的部分讀一讀，再說說你是怎樣過春節(jié)的，討論結束，發(fā)表各自組的最終看法，表現(xiàn)好的小組及其小組成員可以加分，一直累積到學期結束，分數(shù)高的小組將會受到表揚及筆記本或鋼筆獎勵。雖然獎勵不是很大，但是這個獎勵是無價，它可以給學生灌輸知識。因此，教師必須讓學生轉化觀念，認識到課堂教學的重要性。

2.2課堂討論需要良好的氛圍進行支撐

課堂環(huán)境和課堂氛圍是提升教學質量的基礎。好的課堂氛圍既能夠提升教學質量，另一方面也能讓學生在良好的環(huán)境中心情舒暢，提升對知識的學習興趣，引起注意力。

例如，在學習四年級語文《清平樂·村居》這首詩時，在讀到這“日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛”句話時，說說你眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景，以此為討論主題，并組內總結一下本首詩難懂的地方，讓學生進行小組討論。通過激烈的討論，學生們都開始發(fā)動自己的頭腦，大膽的切合實際的想象，并跟組員討論自己的想法，這樣不僅能提升學生的積極性，最終要的是能夠提升課堂的氛圍，并為老師接下來講解這篇課文打下了良好的基礎。所以，課堂討論教學過程中，制造好的課堂氛圍是必不可少的。

2.3合理分配小組成員，擴大學生參與度

在合作學習過程中，教師可以科學合理地分配成多個小組，可以選擇一名學習能力較強、并且能帶動學習氛圍的學生作為組長帶領小組成員進行討論學習，以此調動學習困難，學習不積極的學生。小組內應該互相討論，一起研究。當學生學習過程有困難的時候，老師應該多說鼓勵他們的話，肯定他們的正確觀點，而不是選擇責備。這樣有利于提升學生的自信心，充分調動活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

結束語

總而言之，在小學語文教學過程中，課堂討論是加強師生之間互動，提高學生自信心、課堂效率的良好策略。因此，老師要重視小學語文課堂討論的開展，并不斷研究和改善各個環(huán)節(jié)，給學生們課堂上更多表現(xiàn)自我的機會，提高學生的綜合素質。

參考文獻

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