小學(xué)語文課程的德育教育策略分析

郭茹

摘要：小學(xué)語文教師要成為一個富有道德感的人，更加重視德育教育在語文課程教學(xué)之中所占據(jù)的重要位置，也能讓更多的學(xué)生懂得自己理應(yīng)成為一個化解難題和障礙，不斷實現(xiàn)本人的充分地發(fā)展的人。教師要營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課的同時，懂得立德樹人、不斷地優(yōu)化自我人格，成就本人的顯著進(jìn)步的重大意義。教師要本著為學(xué)生服務(wù)的精神去構(gòu)建語文課堂，讓學(xué)生能把自己對于道德問題的很多疑惑和迷思帶給教師，教師能順勢為學(xué)生加以解答，助力學(xué)生成就本人的充分進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課程教學(xué);德育教育;方法探究;策略分析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

小學(xué)語文教師在以往的課程體系之中存在的顯著問題便是過分地重視學(xué)生的應(yīng)試能力和分?jǐn)?shù)成績，但是忽略了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人格力量，這樣的教學(xué)方法所培養(yǎng)出的學(xué)生注定是殘缺的、畸形的、內(nèi)心扭曲的、人格不復(fù)完整的。教師對于相關(guān)的問題卻表現(xiàn)得非常麻木，這也給解決學(xué)生的人格問題帶來了全新的障礙和難關(guān)。教師需要成為一個統(tǒng)籌兼顧的個體，讓學(xué)生懂得人格培養(yǎng)的意義和力量，也能在日常的生活中對于本人提出更高的要求。

一、小學(xué)語文教師要改變本人教學(xué)思維

小學(xué)語文教師要結(jié)合本人的課程計劃表去完成本人的教學(xué)安排，首先讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的語文知識，構(gòu)建起比較深厚扎實的語文學(xué)習(xí)根基，其次教師要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的同時給成就自身的綜合成長和突破。教師要讓學(xué)生懂得：人的根本是道德和信念，缺乏對于他人的道德感，缺乏了對于事情的信念和堅守，這人必將一事無成。小孩子處于人生的初始階段，更應(yīng)該努力去完成好生命中的每一件事，讓本人能夠在建立起健康的人生體系之后成為一個行穩(wěn)致遠(yuǎn)的人。然而教師要懂得及時改變本人的教學(xué)思維，能夠為學(xué)生奠定出全面發(fā)展的教育培訓(xùn)新模式，由此學(xué)生的未來人生路才能是更好的。唯有把功利性的教學(xué)思維逐步變?yōu)榉e極主動、富有感染力的教學(xué)思維，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的同時實現(xiàn)更大程度的突破和進(jìn)步[1]。

二、教師要營造出更為和諧的德育培育氛圍

小學(xué)語文教師要懂得構(gòu)建起德育培育的體系，塑造出更為濃厚的道德氛圍，讓孩子們能在學(xué)習(xí)語文、提高道德的同時，被周圍的良好的風(fēng)尚所帶動，又能讓學(xué)生懂得在一個風(fēng)氣肅然的班集體之中，容不得任何的歪風(fēng)邪氣和不正之風(fēng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)一個好學(xué)生之前，首先要成為一個人格力量卓越的人，否則就難以立得住。教師要化解學(xué)生的難題和迷思，讓更多的學(xué)生懂得：人格力量不曾變得強(qiáng)大的個體是難以走出人生的泥淖和壓力的，也是難以在人生的征途中得到更大的成長和突破的。教師要化解學(xué)生出現(xiàn)的各式各樣的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變得更為強(qiáng)大，也能讓學(xué)生的人格操守變得更為強(qiáng)大。教師要讓學(xué)生能夠放平和心態(tài)，又能找到本人的薄弱和不足之處，逐步提高，不斷地強(qiáng)化能力，由此同時，學(xué)生必然會在相對平和的人生之中走出更加秀美的風(fēng)景，成就更大的突破[2]。例如教師在給學(xué)生講解《梅蘭芳蓄須》的相關(guān)文章時，可以把當(dāng)時的時代背景、梅蘭芳的人格氣節(jié)、京劇的傳統(tǒng)和特點等等加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時，能體會到一種強(qiáng)大的人格氣節(jié)和道德操守，富貴不能淫威武不能屈的民族主義情感，和一種天地有正氣、凜然不畏懼強(qiáng)權(quán)的操守。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時不斷地打磨自我的品格，能夠向著那些卓越的人物不斷地靠攏，這對于學(xué)生而言也是一種充分地歷練和鍛煉。小學(xué)語文教師要充分地尊重和諒解學(xué)生，讓學(xué)生能夠步步為營地提高本人的綜合素養(yǎng)，只有這樣教育才算得上是成果的。

三、教師要讓學(xué)生之間開展相互監(jiān)督的互助模式

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生懂得彼此幫扶、相互監(jiān)督、各自扶持、共同提高的意義。當(dāng)下的小學(xué)生在提高本人的道德力量的過程中，具備一定程度的畏難感和懶惰感，而這種畏懼感和懶惰感會成為一個巨大的腐蝕力量，導(dǎo)致了小學(xué)生在自我成長和進(jìn)步的道路上進(jìn)退維谷。教師對此要心中有數(shù)，從而能構(gòu)建更富有活力、更富有執(zhí)行力和監(jiān)督力的課堂體系，從而讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，變得積極向上、斗志昂揚、學(xué)以致用。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《精彩極了和糟糕透了》后，教師要讓學(xué)生試著感悟到如何在謙虛和自信之間保持微妙的平衡點，從而讓學(xué)生的素質(zhì)和活力得到提高，同時教師也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的同時，也能夠懂得要成為一個進(jìn)退有度、不卑不亢的人。當(dāng)學(xué)生懂得了相關(guān)的道理后，他周圍的同學(xué)要時刻監(jiān)督并督促，使其能把相關(guān)的人生道理加以堅持，，在順境時不自以為是，在逆境時也能堅強(qiáng)勇敢，唯有如此學(xué)生才能成為一個無所畏懼的人。

綜上，小學(xué)語文教師要重構(gòu)語文課程的基本形態(tài)，讓更多的小學(xué)生懂得語文課之中包含著的道德力量和人文力量，同時也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時不斷地自我成長、自我突破和自我要求，在道德優(yōu)化的道路上勇敢地向前進(jìn)。教師要圍繞著學(xué)生的問題開展相應(yīng)的教學(xué)安排和教學(xué)整理，從而讓學(xué)生成為更為出色的個體。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳梅.撥動語文教學(xué)的生命之弦——淺議在語文教學(xué)中滲透生命教育[J].臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2010（03）.

[2] 王秀珍.在語文教學(xué)中多角色滲透思想教育——民工子女學(xué)校語文課探究[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（7）.