小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用探究

許雪飛

摘要：在小學語文的學習過程中，閱讀和寫作是學生必不可少的學習內容，隨著課程標準的制定，老師和家長也對學生的寫作能力和閱讀能力格外關注，其水平的高低直接反映了學生在靈活運用所學知識的能力。所以，在小學語文的課堂上將閱讀和寫作結合起來進行教學，則成了老師日常教學必不可少的一部分，旨在有效提高學生的閱讀能力和寫作水平，本文主要探究小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式其應用方面的情況。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

讀寫結合教學模式主要是把老師提供的用于閱讀的教材和寫作教學緊密的串聯在一起，消除兩者之間的隔閡，以學校的課本教材為基本載體，充分展示其作用，為后續的教學提供閱讀的材料。除此之外，讓寫作練習占主導地位，在之前已經進行過閱讀訓練的前提下，融入寫作教學，并進行大量練習，就可以讓學生在讀和寫兩個方面得到很大提升。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對任務型教學在小學語文中的實踐應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、讀寫結合教學模式在語文閱讀教學中遇到的問題

首先，閱讀材料主要以書本為主，內容比較單一，資源比較匱乏，可選擇范圍小。在進行群文閱讀過程中，時常出現閱讀材料不夠充足、學生可選擇材料范圍小的情況，從而致使學生僅停留在簡單地把材料上的文章讀懂，做完課后習題的層面，除此以外沒有其他學習教材的方法。

例如，在教授“故事里巧妙的結局”的過程中，老師布置的任務是首先讓學生快速瀏覽全文，然后找到文章中故事的結局。然而絕大部分學生在接到課堂任務后，先是將篇章小聲通讀，再開始思索故事的結局是什么，很少會帶著問題進行閱讀全文，這樣就使閱讀的效果大打折扣，導致學生對文章的理解力不但沒有提升反而還會下降。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用途徑

1.轉變思想認知，明確讀寫結合的教學要求。據考察，在全國的小學生中，一年能夠讀一本以上課余讀物的人數還不超過10%，這和其他發達國家相比，差了一大截。由于小學生本身年齡小，閱讀能力差，且大部分的小學生習慣于群體誦讀或者小聲甚至默讀文章，這樣就導致學習者的自我思索時間較少。讀寫結合教學是一種學生力所能及的快速提高學生閱讀理解能力的教學方式，它不僅對學生的分析能力拔高，還給了學生更大的思考空間，對小學生提高閱讀和思考能力起著積極的作用。

例如，在和學生們共同探討《蘇州園林》這篇文章時，我發現如果對學生使用“發現法”反而能幫助他們轉變思想認知，達到趣味教學的目的。“發現法”強調引導學生深度思考，從根源發現問題的答案，所以我先后布置了兩個問題：一是“作者為什么要寫蘇州園林？”二是“作者這樣寫文章給你帶來那些印象？”有了這兩個問題就可以引導學生站在作者的位置上思考問題，從而達到更高層面上的讀寫結合教學。

2.激發學生的主動性，準確切入教學內容。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關系。”這句話充分解釋了讀和寫的關系。所以，我在指導學生進行深度閱讀的過程當中，適當會增加一些聽、讀、說的任務交給學生來做，培養學生獨立自主的學習能力。其中比較出彩的一個環節就是通過一遍遍大聲地朗讀來使學生加深印象，從而達到對文章的整體把握。同時，我也會時不時拿出一些有趣的小短文，作為一個隨堂提高的環節，通過“讓學生自主討論，我隨堂解答問題”的模式提高學生的思考能力，增強學生對閱讀教學的主動性，便于我準確切入教學內容。

例如，在教授《燕子專列》這篇課文時，我格外強調選這篇課文的目的，一方面是指引學生咀嚼關鍵句子在表達情感上的作用和意義，另一方面是為了讓學生感受人們為保護燕子所表現出來的博愛。這篇文章的教學重點是引導學生在能夠整體把握課文的情況下，重點理解那些關鍵詞句，體會貫穿在全文中的來自人類的博愛，增強保護環境的意識。在做到這些的同時，嘗試理解文中惡劣氣候和人們奉獻愛心的關系，體會其帶來了怎樣的表達效果，進而自己創設情境進行仿寫，培養學生在語言表達和寫作方面的能力。

3.強調循序漸進的引導，激發學生的創新品質。閱讀教學的主要方法就是要根據不同的教學角度選擇不同的文章進行閱讀。在小學語文教材中，老師可以根據文章的主題、寫作特點等多個角度進行展開教學，也可以根據學生的年齡和理解能力進行適當地挑選。值得一提的是，老師可以根據學生的教學表現，尤其是對之前文章的掌握情況進行有針對性的教學，選取一些較為通俗易懂的文章為學生進行細致梳理。

例如，在教授《臨死前的嚴監生》這篇文章時，我認為只有引導學生進行反復的誦讀、反復的演練才能感受到嚴監生的動作和神態，進而了解其內心的真實想法。這篇文章的語言極富特色，主要是人物的心理在起作用。所以，在設計這堂課時，格外注意讀和寫之間的結合點，通過動作和神態感受嚴監生的內心活動，填補文章當中沒有表達出來的人物內心活動，讓人物的形象變得豐滿。

總而言之，在進行課程改革的浪潮里，讀寫結合教學模式在面臨著前所未有的機遇的同時，也面臨著前所未有的挑戰。而這次改革的主要趨勢則是小學語文閱讀教學的新興教學模式。在運用價值上，讀寫結合的教學模式是當仁不讓的高價值產物，可能否解決其帶來的在實際應用中的問題則決定了它未來的命運走向，但值得一提的是，它的出現為小學語文提供了新的教學模式和教學發展方向。

參考文獻

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[2]陳淑麗.例談讀寫結合的有效策略[J].小學教學參考，2021（34）：91-92.