書寫技能訓練

摘要 書寫規范美觀，目前大部分院校對于書寫訓練的重要性缺乏認識，再加上書寫練習的方法不恰當，使書寫水平提高較慢，并影響教學質量。本文主要對書寫技能的訓練進行探究，以促進學生書寫水平的提高。

關鍵詞： 書寫技能; 訓練; 教學; 策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

書寫訓練通常包含三種字，也就是粉筆字、鋼筆字、毛筆字。教育部發布的《高等師范院校學生教師職業技能訓練基本要求》明確指出，“三筆字”與書面表達是師范生必備的工作技能。尤其是“三筆字”，不僅有著顯著的實用性，還有著顯著的藝術性、思想性與文化性，“三筆字”的訓練不僅有助于師范生書寫技能的提高，還能促使學生重視，對校園文化建設、優秀師資的培養、教育水平的提升等都有著重要影響，師范院校加強師范生書寫技能訓練勢在必行。

提及書寫技能的培養，大多數學生對于書法藝術充滿興趣，而在書寫能力培養中，容易產生定位拔高的狀況，從而導致書寫技能不過關，且書法藝術沒有入門。對于書寫技能而言，與書法藝術相比，既有聯系，又有區別，通常來說，書法技能是不能和書法藝術等同的，書法技能是基礎，更注重實用性，要求把漢字書寫得工整、正確、美觀，而書法藝術則追求美學，更注重藝術性，需呈現書寫風格的獨特性，且有欣賞價值。書寫技能訓練并非只是書寫訓練，通過適當的書法知識講解，對學生形成良好的書寫能力也是有很大幫助的。

書寫技能訓練也需要策略。第一，練觀，即以“讀”為始，。對于漢字而言，作為一種文化符號，人們在對漢字進行學習時，最開始源自形象認知，需多讀、多看，只有看得真切，才能寫得準確]。學生在學習書法的時候，可以將讀帖當做寫字的準備，提倡讀帖、摹帖、臨帖、背帖，以呈現意在筆先的一種境界。古人曾提出“ 心摹手追”，說的就是這個道理，也是鍛煉學生的觀察力。在“讀”時，通常需遵循下述原則：（1）先將規范楷書作為重點，以手代筆對點畫、結構進行“讀”的過程;（2）不要著急“讀”其他風格書體，

要以眼代筆進行“讀”的觀察;（3），先將興趣以及感性作為切入點，在練習深入后，進行合理調整。第二，練摹，即以“勤”為徑，更注重過程。想要實現心手相應，需多寫多練，以實現無日不臨池。同時，需注重因人而異的書寫練習方法，部分學生可以從毛筆開始，部分學生則可從硬筆開始，不需要千篇一律，但也要注意毛筆、硬筆、粉筆書寫的融會貫通。在開始的時候，更注重毅力。第三，練用，即以“參”搭臺，。在書寫練習的前提下，需引導師范生走出字帖，步入生活，為學生構建應用平臺，比如海報、通知、詩歌、演講稿等。第四，養心，即以“導”促學，。古人說“用筆在心，心正則筆正”。由此可知，練字就是練心。寫字的時候，可經過用筆的結構造型、虛實、樸拙等直觀呈現出字的奇異、端莊、周正、澀滯、險峻、厚重、清秀等外貌，且這些形式同樣蘊含美學、哲學、宗教、易經等各種意蘊，包含了人內心的體驗，呈現空間的維度。對于中國文化而言，并非是快餐式，“導”不僅指技巧與方法，還包含了靈魂與精神。對于合體字而言，偏旁是互相避讓的，如傳統文化當中的謙恭禮讓;對于一篇文字而言，每個字都大小不一，但章法和諧融洽，可以將人們對人生、宇宙的思考滲透于方寸之間，促使學生理解漢字的美，強化學生寫出好字的愿望。第五，養情，即以“趣”為媒，注重學生學習動力的激發。興趣可以激發人的情感，調動人的潛質，促進人對于美好事物的向往與追求，字通常能反映人的情趣，且情趣是能夠培養的，需在鑒賞過程中調動學生的興趣，激發學生的情感。書寫練習的初期，可通過鑒賞與講解，促使其獲得美的享受，并形成練字的興趣與沖動。第六，養意，即以“悟”養魂。寫字并非是“寫”，還需要“悟”與“審”。王羲之在《書論》當中明確指出：“夫書者，玄妙

之伎也，若非通人志士，學無及之。”米芾在結體上更提倡“字不作正局”“須有體勢乃佳”，提倡以意取勢。對于鋼筆字、粉筆字而言，亦是如此。在《中國硬筆書法指南》的總序當中明確提出，藝術生成于實用，發展在美的探索當中。硬筆主要是通過廣泛實用性獲得大眾青睞，硬筆書法則是以其說不清楚、道不完的內涵美，給予人們無窮的回味，并促使其步入藝術殿堂。，只有學會了“悟”，才能確保筆畫的俯仰、斜正、高低、向背、長短、疏密、大小、粗細恰到好處，只有以“悟”融會貫通，才能使粉筆字、鋼筆字、毛筆字書寫技能共同進步。“悟”的層次通常對書寫練習的高度與效果有著決定性影響。

綜上所述，掌握書寫技能，有助于領會漢字神韻，還有助于輔助學生教學及各方面能力素質的提升。

作者簡介：甘玉潔，女，漢，四川南充人，本科，講師。