合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試

王清霞

摘要：隨著教育體制的改革，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法與教育理念也在逐漸改革，這讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到了很大提升。語(yǔ)文是小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，而閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)有著重要作用。合作學(xué)習(xí)是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，還能夠提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。本文探討了如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用小組合作模式，以期提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式一直受到廣大教師的關(guān)注，這種模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

一、小組人員分配均勻

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前，語(yǔ)文教師必須合理分配小組內(nèi)部人員，因?yàn)橹挥薪⒘擞行У男〗M之后，才能讓學(xué)生更好地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀。在小組人員分配時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性和語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分配，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱、互相幫助。除此之外，小組人員數(shù)量要適當(dāng)，不能因?yàn)槿藬?shù)過(guò)多或過(guò)少而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率降低。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，充分發(fā)揮學(xué)生在組內(nèi)的作用，并讓學(xué)生在組內(nèi)擔(dān)任各自的角色，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮自己的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在組內(nèi)找準(zhǔn)自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

例如，在教學(xué)《荷花》這一篇文章時(shí)，教師采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀。教師在劃分小組之初應(yīng)該對(duì)與每一個(gè)學(xué)生的閱讀能力有所了解，在分組時(shí)盡量讓閱讀能力強(qiáng)和弱的同學(xué)都能夠分到一組去，在組內(nèi)形成閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)帶閱讀能力弱的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得合作學(xué)習(xí)的意義能夠更大的發(fā)揮出來(lái)。教師在安排小組學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)組內(nèi)的各種角色來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主體。

二、選擇合適的文章開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的閱讀活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)模式雖然是一種新型的教學(xué)方式，但并不是所有課程都適用于這一教學(xué)模式。要想讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)揮最大的作用，教師必須結(jié)合教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，才能提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要選擇適當(dāng)?shù)奈恼麻_(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況安排合理的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生更好地開(kāi)展合作閱讀形式。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立閱讀和思考的過(guò)程中遇到疑惑時(shí)，教師可以讓他們使用小組合作學(xué)習(xí)模式，與組內(nèi)成員一起思考，共同解決疑惑。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，在共同閱讀中掌握文章的主題，并讓學(xué)生運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用。

例如，在教學(xué)《一只窩囊的大老虎》這篇文章時(shí)，教師先要拋出問(wèn)題：“為什么題目是一只窩囊的大老虎？老虎一般是威風(fēng)凜凜的，但是文章卻是以窩囊的大老虎為標(biāo)題，這是為什么？”讓學(xué)生帶有問(wèn)題來(lái)揣摩作者的意圖。教師根據(jù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠以小組學(xué)習(xí)的模式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，學(xué)生能夠在探討過(guò)程中學(xué)到更多，引導(dǎo)學(xué)生突破自我的思想局限。合作教學(xué)很大程度上能夠?qū)τ陂喿x教學(xué)有強(qiáng)的幫助作用。

三、構(gòu)建良好的閱讀氛圍，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式

在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，有一些學(xué)生會(huì)遇到一些難以理解或不認(rèn)識(shí)的字詞，但是缺乏教師的幫助，導(dǎo)致閱讀氛圍比較呆板無(wú)效，教師也沒(méi)有開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀氛圍，及時(shí)對(duì)學(xué)生提供幫助，或者指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而在小組內(nèi)共同閱讀。同時(shí)，教師要建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，讓表現(xiàn)好的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)，讓表現(xiàn)差的學(xué)生也能及時(shí)得到鼓勵(lì)。只有所有學(xué)生都充滿自信，才能提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

例如，在講解《觀潮》這篇課文時(shí)，這篇文章描寫(xiě)的是錢(qián)塘江大潮的奇觀，想必學(xué)生們都去過(guò)祖國(guó)的各個(gè)有名的景點(diǎn)，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探討，能夠帶動(dòng)學(xué)生的探討熱情。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來(lái)對(duì)文章進(jìn)行閱讀。小組合作模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)言積極的小組，老師給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)促進(jìn)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠加更加熱愛(ài)上閱讀。

四、結(jié)論

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，為廣大師生提供了較大的幫助，體現(xiàn)了自身的價(jià)值。不僅如此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)取得了良好的成果。但是由于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)難度較高，讓小學(xué)語(yǔ)文教師面臨著更大的考驗(yàn)，所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要推廣合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文閱讀，并在閱讀中提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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