淺談如何打造高效課堂

謝芳

摘要：高效課堂是師生共同合作交流的橋梁，打造小學語文高效課堂是每個教育工作者所期望的。教師應(yīng)該幫助學生快樂地學習，營造更好的課堂學習氛圍，讓學生真心地喜歡語文課堂學習。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;探索

新課程改革實施以來，為小學語文的課堂教學注入了新的生機活力，新課程要求教師的觀念及時更新，努力打造高效課堂，只有這樣才能不斷給學生增強課堂新鮮感，使得學生的學習積極性不斷提高。因此，教師應(yīng)該努力探索如何打造高效的語文課堂，幫助學生快樂地學習，營造更好的課堂學習氛圍，讓學生真心地喜歡語文課堂學習。下面就談?wù)勎以谌绾未蛟旄咝дn堂方面的一些點滴做法。

一、借助優(yōu)美的視聽媒體

色彩鮮艷、形象優(yōu)美的實物、掛圖、錄音、電腦課件等視聽教學手段，對于激發(fā)學生興趣和學習動機，調(diào)動他們的學習積極性具有重要的作用。例如教學《十里長街送總理》一課，由于課文內(nèi)容離學生實際較遠，學生既不了解時代背景，也不了解周總理的事跡。于是我在課前讓學生收集周恩來總理生前的照片、事跡和頌揚周總理公德的詩歌、歌曲等，從而使周總理為革命鞠躬盡瘁、死而后已的高大形象在學生腦海中留下了初步印象。教學中再播放十里長街送總理的實況錄像，讓學生去理解當時人們等靈車、望靈車、追靈車時的復雜心情，以及作者的寫作目的。由于將小學生從未見過的十里長街送總理的莊嚴、肅穆的場面重現(xiàn)在他們面前，再配上感人、合時的樂曲，自然能立即引起他們的注意，使他們聚精會神、興趣盎然地投入學習，從而深刻地體會周總理的崇高精神。

二、設(shè)計巧妙的問題

問題是課堂的靈魂。教師根據(jù)兒童好奇的心理特點，設(shè)計出巧妙、帶有懸念的問題，加上課堂上老師運用得當，能充分引起學生的注意，激發(fā)其求知興趣，進而集中注意力積極思考。問題的設(shè)計需要老師精心準備，設(shè)計出一些能點燃學生思維火花的問題，設(shè)計出一些“牽一發(fā)而動全身”的問題。例如：教學《詹天佑》，文章第一段就可以提：想一想，詹天佑是一位怎樣的工程師？從而引出中心，突破全篇。教學第二、三段時可以提一：1、為什么說詹天佑是杰出、愛國的工程師？2、帝國主義百般阻撓，居庸關(guān)到八達嶺的工程又艱巨，詹天佑為什么還“毅然”接受了任務(wù)？圍繞中心，深入理解。教學第四段時可以提：后人為什么要給詹天佑塑銅像紀念？外賓對詹天佑留下的工程贊嘆不已，說明了什么？回扣中心，總結(jié)全文。問題是一把金鑰匙，它可以幫助學生打開思維與求知的大門，它又是一座橋梁，架設(shè)在一個個充滿知識迷津的渡口。

三、添加形象幽默的語言

幽默是一種最高級的智慧，也是一種藝術(shù)。老師講課不能老是板著面孔。在課堂氣氛顯得沉悶的時候，說句歇后語，插一個笑話等對調(diào)節(jié)課堂氣氛有很好的作用。因為形象、幽默的語言是激發(fā)學生情感和興趣的主要手段。例如，教學《開國大典一課，教師可學著毛澤東主席的神態(tài)，雙手捧著課本，面對學生清清嗓子，提起語調(diào)，中華人民共和國中央人民政府在今天成立啦。充分運用自己的表演技能，在學生面前再現(xiàn)毛澤東主席當年的風采和中華人民共和國宣告成立的莊嚴時刻，使學生受到感染和教育，因而積極主動的去學習實踐，證明教師知識豐富表達生動語言幽默，對激發(fā)學生學習興趣具有重要作用，同時，教師幽默風趣的語言能引起學生歡快的笑聲，使學生形成愉悅的心態(tài)，有利于知識的理解和記憶。

四、善于鼓勵表揚學生

鼓勵是一門藝術(shù)，研究課堂教學就必須研究它，它是課堂教學中必不可少的一種教學手段。鼓勵有許多種，可側(cè)重語言鼓勵，也可側(cè)重表情鼓勵或動作鼓勵（如點頭、掌聲、豎起拇指等手勢）。不管哪種鼓勵，只要被學生接受，配合默契后，均能收到良好的效果。經(jīng)常使用表揚、鼓勵的教師，課堂上猶如一股春風，師生關(guān)系融洽，學生精神愉快，情緒飽滿，氣氛輕松，師生配合自然，交流默契，學生思維積極發(fā)言，大膽踴躍，學習興趣和信心容易激發(fā)，學習效果就好。反之師生關(guān)系對立，學生情緒緊張，意識變得狹窄，認識范圍縮小，理智分析能力受到抑制，學生反應(yīng)遲鈍消極，jin噤若寒蟬，一言不發(fā)，學習效果就差。正如一位學生敞開心扉說：“老師老是埋怨我不發(fā)言，其實我們一說錯就挨批，我們怕回答問題，怕說錯挨批。”

五、引進課堂競爭機制

人都有增強爭先的意識，都希望自己比別人強，作為小學生也不例外。課堂上引進競爭機制，那課堂氣氛是可想而知的。課堂競爭可以分為兩組型競賽和多組型競賽。兩組型就是把學生一分為二，答問時可以一組一個輪流答，也可以老師出題后兩組同時搶答。搶答更容易激活課堂氣氛，達到事半功倍的效果。但這種方式需要組織嚴密，否則容易造成混亂，多組型組織起來可能更復雜些，需要在事前有周密的安排和教師良好的應(yīng)變能力。值得指出的是：使用課堂競賽必須堅持“每個學生都有機會參與”的原則，用來鼓勵后進生搶答問題，達到積極思考的目的，絕不可把課堂競賽變成幾個尖子生的搶答表演。另外，利用加分的方法來調(diào)動學生積極思考回答問題也是一種很好的方法。這種方法，教師可先制定競賽規(guī)則，學生能提問題的，能積極思考搶答且回答對的可以加分，分數(shù)由學生自己統(tǒng)計，這樣就可以減少教師的麻煩，又達到了目的。

總之，教師通過多種教學方法，引導學生進行自主學習體驗，讓課堂成為他們的思維發(fā)散場地課堂活動場所。通過這樣的教學方式，我們的課堂不再是低效的傳統(tǒng)課堂，而是高效的新型課堂，我們的課堂也從枯燥變得豐富多彩，在這樣的課堂中，孩子們獲得了體會自我學習的機會，也獲得了在課堂中自我價值的體現(xiàn)，收獲了成功課堂帶來的成就感。

參考文獻：

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