小學高年級學生整本書閱讀策略的探索與研究

陽梅芳

摘要：閱讀整本書不但有利于學生培養閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，還有利于增強學生的語言能力、思維能力和審美能力等，也有利于拓寬學生的知識面，提升學生的文學素養，傳承我國的傳統文化。由于整本書內容較多、篇幅較長，在學生的整體閱讀經驗尚不充足的情況下，學生很難獨立完成。因此，教師需要幫助學生找到簡單有效的閱讀方法，引導學生逐步開展整本書閱讀?；诖?，本文章對小學高年級學生整本書閱讀策略的探索與研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;高年級;整本書閱讀;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

隨著新課改的不斷實施，對小學語文閱讀教學提出了較高的要求，小學階段學生的總閱讀量不得少于150萬字，在多讀書的過程中，小學生要做到好讀書、讀好書，進而培養起他們良好的閱讀習慣。由于小學生注意力集中的時間較短，且缺乏耐力，這導致他們在自主讀書時，常常三分鐘熱度，并不能長期堅持。因此，作為教師，應該以整本書閱讀為契機，開闊小學生的視野，豐富他們的精神世界，從而使得小學生真正愛上閱讀教學，在文字的世界中自由自在地遨游。

一、語文整本書閱讀教學的意義

首先，整本書閱讀可提高學生的語文綜合水平，使其在閱讀的過程中更深入地學習和積累好詞好句，并鍛煉學生閱讀的細心和耐心，為學生進行長文章閱讀做好準備。其次，整本書閱讀可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，使其掌握科學的閱讀方法，并自主制定閱讀方案，形成終身閱讀的習慣。經過長時間的整本書閱讀訓練后，學生就可以深度概括、思考和討論長篇作品內容，對閱讀內容產生更深刻的理解和感知，進而形成完整的整本書閱讀思路和邏輯思維體系。另外，整本書閱讀還可以讓學生注重閱讀的連續性和整體性，鍛煉其歸納總結和思考分析的能力。

二、小學高年級學生整本書閱讀的策略

（一）注重方法指導，掌握閱讀技巧

閱讀方法的選擇，直接影響學生的閱讀效果。學生的語文知識積累不豐富，自主閱讀意識和閱讀能力相對薄弱，需要教師給予恰當的引導。因此，在實施整本書閱讀教學策略時，教師要注重閱讀方法的指導，將略讀、精讀、跳讀等閱讀方法教授給學生，提高學生的閱讀水平，避免學生進行無效閱讀。例如，在閱讀一本書之前，教師先指導學生瀏覽封面、標題和序言，讓學生了解這本書的大致內容和創作背景，從而使學生在閱讀時能夠做到心中有數。針對這本書的導讀和目錄等內容，可以采取略讀的方式，指導學生學會利用書籍目錄進行內容檢索，提高閱讀效率，也可以從目錄中檢索自己感興趣的內容，從而快速閱讀，通過閱讀感興趣的內容，激發學生對整本書閱讀的興趣。而針對細節描寫的內容，則需要采取精讀的方式，或圈點批注，或做摘要，加深對文本內涵的理解，保障閱讀質量。

（二）推薦閱讀書目，引發閱讀期待

小學生正處于一個活潑好動的階段，好奇心十分強烈。語文教師要針對學生的性格特征和發展規律，推薦適合學生閱讀的書目，拓展學生的閱讀內容，真正培養學生整本書閱讀的良好習慣。在講授部編版語文五年級下冊《草船借箭》這一課時，首先，教師在正式講解這篇課文之前，要先給學生講解一下這個故事的來歷，讓學生知道《草船借箭》是《赤壁之戰》中的一個故事，而《赤壁之戰》的故事則出自四大名著之一的《三國演義》，引起學生對《赤壁之戰》《三國演義》，甚至是四大名著的興趣。其次，在學生學習了《草船借箭》這篇課文，了解了故事梗概后，學生對故事的主人公，諸葛亮、周瑜、曹操等人往往充滿了興趣，尤其是對足智多謀的諸葛亮既敬佩又好奇。這時，教師就可以趁熱打鐵，對學生說：“看來同學們都十分喜歡智慧超群的諸葛亮，其實除了《草船借箭》的故事外，在《三國演義》中，還有許多關于諸葛亮的故事，如《舌戰群儒》《三氣周瑜》《火燒新野》等，大家想知道這些故事的具體情節嗎？想要更多地了解諸葛亮嗎？”通過教師的一系列引導，學生的閱讀興趣會被激發，閱讀熱情也會被點燃，便會異口同聲地回答：“想！”教師這時便可鼓勵式地回復：“那大家就去書籍中尋找答案吧！”

（三）分享閱讀收獲，積累閱讀經驗

教師要定期開展閱讀分享，讓學生在分享閱讀成果中加深對所閱讀書籍的理解，積累閱讀經驗。同時，教師要引導學生撰寫閱讀心得，鞏固閱讀成果，并定期組織學生開展讀書交流，讓學生分享閱讀成果，體驗閱讀的樂趣。在分享閱讀成果時，鼓勵學生暢所欲言，積極發表閱讀整本書的心得體會，分享自己的閱讀方法。另外，還要讓學生堅持練筆，做到讀寫結合，以此來提升寫作能力。腹有詩書氣自華。只有讀好書，讀整本書，才能使自己的語文功底變得扎實，在寫作時才能得心應手。

（四）引導學生觀察文章，鍛煉思維能力

高年級階段的小學生認知能力和思維能力有一定的局限性，思維發展不夠成熟。這個階段的學生缺乏自主學習能力，在閱讀能力上也有一定的短板，因此，教師應注重培養學生在閱讀過程中的觀察能力，引導學生挖掘閱讀整本書的方法，提高學生的認知思維，拓寬學生的思維模式，進而培養學生在整本書閱讀過程中的自主閱讀能力和學習能力。

結束語

綜上所述，整本書閱讀可使小學生掌握正確的閱讀方法，可實現他們閱讀鑒賞能力與表達交流能力的提升，在小學生今后的學習與發展中也起著較為重要的作用。因此，教師在教學的過程中，應該積極探索與整本書閱讀相關的內容，并選擇小學生感興趣的閱讀素材，以使小學生更好地完成閱讀任務，從而提升他們的閱讀能力與素養。

參考文獻

[1]吳玉琴.小學高年級整本書閱讀指導策略[J].學周刊，2021（03）：83-84.

[2]桑芊芊.小學高年級整本書閱讀教學研究[D].揚州大學，2020.

[3]王娟霞.小學高年級學生“整本書閱讀”策略研究[J].中華少年，2020（06）：33-34.