小學音樂教育的實踐與探索

王東杰

摘要：近年來，我國對素質教育越來越重視，并且更加關注學生各方面的全面發展，注重學生身體和心理的健康發展。對于小學生來說，音樂是促進學生的綜合素質發展的重要因素，音樂可以使學生的身心都得到發展。一堂優秀的音樂課可以提高學生對學習的興趣，還有利于育德于教的實施。所以，教師要注重音樂課堂的效果，關注學生的身心發展，提高自己的教學效率，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學;音樂教育;現狀;策略

引言：小學生的年齡特點決定了自己的性格特征，坐不住是小學生的通病，每個孩子都是好玩好動的，他們的興趣廣泛，意志力不堅定。在音樂的教學中教師要考慮到學生的特征，采取形式多樣的教學讓學生把注意力集中到課堂，讓學生產生對音樂的興趣，讓學生們活潑有趣的音樂教學中積極踴躍地學習，得到感悟，得到成長，樹立正確的價值觀，從而讓學生真正的體會到音樂學習的樂趣所在，讓學生的身心都得到一個更加良好的發展。

一、小學音樂教育的現狀

1、不重視音樂課

受多年的傳統教育的影響，大多數老師會把音樂課當成副課。其實，新的課程改革已經在逐步的實施，但現實的教學中教師為了提高主科的成績，經常會占用音樂的時間。對音樂課的重視程度不夠，更是沒有看到音樂教學對學生產生的影響力，而且很多學校里的資源也會忽略音樂課，甚至是都沒有一間專門的音樂教室，這自然不利于發揮音樂課的積極作用。所以，無論學校還是教師，都要去重新給音樂課定位，把音樂課重視起來，并為之努力。

2、教學模式太單一

在教學中，大部分教師的教學還是傳統的教唱，讓學生學會課本的知識就完成了自己的教學任務，很少去對知識進行延伸和拓展，這樣的教學非常不利于學生的思維發展。這種單一的說教教學，時間長了就會引起學生的反感，學生會覺得枯燥，自然就不會認真地去學習。教師要結合多媒體設備，讓課堂豐富起來，讓學生在音樂的教學中學有所得。

3、學生的興趣不大

其實大多數的同學是喜歡音樂的，每個學生都會哼唱幾句歌曲，學生之間也會討論流行的音樂，但是受大環境的影響，學生對于自己學校講授的音樂課并沒有太大的興趣。這就會讓教師在教學時不好進行，稍微不注意就會引起學生的情緒變化，自然就會影響自己的課堂效果。

二、音樂教育的改進策略

1、通過創設情境，去激發學生的興趣

小學生的身心發展不成熟，需要教師的引導，他們的生活經歷較少，對于事物的認識還不全面，教師要去創設情境讓學生去自己體會，引導學生正確地去感受音樂。教師要做的不是只教會學生唱歌，還要注重學生的感悟，讓學生去了解每首歌當中包含的情感，在每首歌的意境中得到體會。所以說情境的創設是非常重要的，學生可以更好地感受到歌里的內容，挖掘出音樂中那些豐富的情感，將自己的身心都放到音樂中。

例如：在學習《拉薩謠》時，教師可以先讓學生了解一下少數民族，利用多媒體讓學生通過視頻和圖片欣賞一下拉薩的美景，為學生介紹一些民俗習慣，了解拉薩的風情，然后教學生學會這首歌。教師可以先唱做好示范，然后引導學生結合拉薩的視頻資料進行分析，要讓學生自己無發揮他們的想象力，得到自己的感悟。學生學會以后，教師可以結合視頻讓學生演唱，給學生創造一種身臨其境的感覺，通過音樂情境的創設，讓學生的情感體驗更加深刻，讓學生真正地了解拉薩。這樣的教學方法學生會比較感興趣，會積極主動地進入到音樂中，情境與音樂的結合，學生的認識也會更加的豐富，得到的收獲也會多，還能鍛煉學生的思維能力。

2、教師更新自己的觀念

教師要提高自己的認識，真正的重視音樂課，看到音樂課產生的積極作用，在自己的教學中結合各種各樣的方法讓學生對音樂課感興趣?？梢园褑我坏穆牫c靈動的視唱結合起來，把整體和分局分開，讓學生的感受更加的全面。聽唱一定要在學生唱完一句時在進行，這樣不會破壞學生自己的感受。了解學生的特點以及掌握情況，根據學生的實際情況將歌詞和樂譜聯系起來。如果我們說聽是教師引導學生形成一個初步的想象與聯想，那么視就是把學生們的想象進行具體化，雖然音樂是不可能脫離聽的，但也不能僅僅的只是在聽這個階段。

例如：在進行《雨中》的教學時，教師可以分句、分段得讓學生進行練習，了解這首歌的節拍，對于歌曲中出現的難點問題，學生可能無法快速地掌握，教師就可以通過重點的講解和反復的練習，讓學生學會。等學生都學會以后就可以進行全班同學的試唱，讓學生們自己去尋找每句歌詞，每段之間的相同與不同之處，這樣的教學效果會比較好。像這些形式多樣的教學，可以讓學生自主地鍛煉自己，深化自己的認識，教師也可以很好地完成自己的教學任務，提高課堂效率。

3、確立目標，育德于教

音樂教育產生的情感性以及審美性是別的科目無法取代的，學習音樂不僅僅是學會一首歌，而是讓學生樹立正確的價值觀，教師要做的是去激發學生的音樂興趣，去愛護學生的興趣，讓我們學生在音樂教學中得到人生的啟示，讓學生養成樂觀積極向上的態度，這種習慣的養成無論對學習還是生活都是十分有益的。

例如：我們在學習《中國少年先鋒隊隊歌》的時候，教師可以讓學生通過聽錄音了解歌曲，然后結合視頻資料深入領悟歌曲，讓學生們看到少先隊員的那種先鋒模范的作用，并且讓學生們樹立自信，為少先隊員感到自豪，并為成為少先隊員而積極地去努力，成為一名更加優秀的學生。

結束語：

總之，小學音樂教師除了要讓學生在聽覺和視覺上感受傳統音樂藝術的魅力外，還要帶領學生深入挖掘這些作品中所蘊含的故事和情感，讓學生對傳統音樂藝術的了解達到更深的層級，教師在自己的教學中，要把學生放在一個主體的地位，創設情境讓學生親身去感受、去體會，充分的去調動學生的積極性與自主性，讓我們的學生在良好的氛圍中自己學會去如何欣賞音樂，提高學生對音樂的興趣。每個學生都是不一樣的，教師要去發現學生之間的不同，了解每個學生不同的特點，然后去引導學生，讓學生在各個方面去體會音樂的魅力。讓我們的音樂課更加順利地發展下去，讓我們的學生都得到收獲。

參考文獻：

[1]顏琦.淺談音樂游戲在小學音樂教育中的應用實踐探索[J].黃河之聲，2020（06）：126.

[2]張亞男.小學音樂教育的實踐與探索[J].北方音樂，2019，39（04）：202+207.