在高中英語教學中如何激發學生的興趣

陳秀凡

摘要：英語作為高中階段最重要的學科之一，在核心素養視域下，需要教師立足“文化意識、語言能力、學習能力、思維品質”多個維度，樹立與新課改相契合的教學觀念、豐富教學內容、革新教學模式，努力打破傳統教學模式的壁壘，落實英語核心素養下的教學目標。

關鍵詞：高中英語;學生興趣;培養策略

引言

高中英語知識難度較大，如果教師不注重教學形式與教學內容的趣味性，就容易讓整個教學活動顯得枯燥、沉悶，學生學習的積極性也會降低，這種消極的學習狀態無法提升教學效率，學生也難以透徹地理解重要知識點。為了更好地提升高中英語教學質量，順利實現教學目標，調動學生的學習積極性與主動性，教師要在教學過程中設計更多趣味性的教學活動，通過有效的師生互動來活躍教學氣氛，讓學生積極主動地參與教學活動，在活動中感受英語學習的趣味性，順利掌握知識。同時，教師也要在教學活動中發揮學生的主體性，構建以學生為中心的課堂活動，引導學生思考和探究，讓學生在自主思考和自主探究的過程中掌握有效的英語思維方式與學習技巧，提升學生的學習效率，樹立英語學習自信，促進學生英語核心素養的形成以及綜合能力的全面提升。

一、高中英語課堂中運用趣味教學的意義

（一）縮小城鄉教育差距

在農村高中，由于教學資源的缺乏，學生的英語基礎較差，學習起來就比較吃力。如此，學生就很容易對英語產生畏懼心理，甚至于排斥英語學習。因此，這就需要教師在教學中正確合理地運用趣味教學，運用這種趣味性的方法鼓勵學生進行自主學習。通過簡單有趣的趣味教學活動增強學生的自信心，激發學生的學習熱情。英語教師要注意課堂氣氛的把握，只有輕松愉悅的課堂氛圍才能夠最大限度激發學生的求知欲和表現欲，達到良好的教學效果。學生的自信心增強了，對學習的興趣濃厚了，自然成績也就上去了，這無疑縮小了城鄉學校由于教學資源等條件的差異帶來的英語教育水平上的差距。

（二）構建和諧的師生關系

良好的師生關系對教學質量的提升大有裨益，師生間的關系很大程度上影響了學生對于這一學科的學習態度和興趣。而在傳統的教學模式之中，教師往往占據了主體位置，而學生僅僅只是亦步亦趨地跟著學習，缺乏學習的自主性。教師帶給學生的是高高在上的感覺，學生就很難和教師親近，師生間的關系就比較僵硬，這對于教學的開展是不利的。如果高中英語教師在教學中引進趣味教學，加強與學生之間的互動交流，師生關系就能在不經意間得到有效提升和改善。長此以往，學生和教師之間構建了良好的師生關系，學生對于英語的學習興趣也因此大大提升，更愿意花費時間投入英語的學習之中，英語成績也就能夠得到有效提升。

（三）促進綜合素養的提升

素質教育改革后的教學活動要求教師以培養學生核心素養、提升學生綜合能力為目標，在教學過程中關注學生的個體發展與長遠發展。趣味校園英語活動的開展離不開學生的互相配合、互相合作，這種活動方式有利于促進學生核心素養與綜合能力的全面提升。英語是一門交際性很強的語言學科，英語活動大多是在各種具體的生活場景中開展場景對話或角色扮演活動，這些活動的開展都需要兩個或兩個以上的人共同參與完成。因此，趣味性英語活動需要幾個學生之間互相配合才能順利完成活動。在互相合作的過程中，學生意識到只有良好的溝通、交流、合作，才能圓滿完成任務。學生的合作意識與社交能力在相互配合完成活動的過程中能夠得到更好的提升。與此同時，教師為了更好地培養學生的競爭意識，通常會在活動中增加小組競賽環節，評比表現最優秀的小組。各小組為了獲得最終的勝利，自身的好勝心得到充分激發，也能更加積極主動地投入活動中，在積極地參與、配合下，學生的學習能力與綜合素養能夠得到更好的提升。

二、高中英語教學中學生興趣的培養策略

（一）轉變教學觀念，提升自身的綜合素質

結合新課改下的高中英語課堂教學現狀來說，教師的教學理念依然停留在傳統的教學中，已經無法適應新課改的要求。因此，高中英語教師必須要從傳統的教學觀念中解放出來，結合新課改的要求，重塑教學觀念。首先，建立新型師生觀，以學生為主體，立足其實際訴求、個體差異等，設計出與其相契合的教學目標，最大限度滿足學生的英語學習。其次，轉變傳統“知識型”教學理念，關注英語核心素養的落實。英語新課改背景下，教師要關注學生的學習能力、思維發展情況，真正提升學生的綜合素養。最后，面對英語新課改下的要求，教師還應樹立與時俱進的教學觀念，加強英語新課改、新知識的學習，及時更新自身的知識體系，建立新型教育系統，注重提升執教能力，以更好滿足核心素養視域下的高中英語教學要求。

（二）大力開展趣味性教學活動

將趣味性教學引入高中英語教學的過程中，可以大力開展趣味性的教學活動，例如英語游戲、英語情景劇扮演、英文配音等。游戲是教學活動中普遍受到學生喜愛歡迎的一種教學活動，通過游戲的方式，讓學生在一個相對輕松愉悅的環境下進行英語的學習，能夠有效地激發學生對于英語學習的渴望，達到高效學習的目的。在英語教學中，有很多經典的英語電影片段或是精彩的情景對話，教師在上這類課時，就可以鼓勵學生進行情景演繹。讓學生用英文模仿電影片段抑或是自己揣摩重現情景，在這個過程中，營造了輕松愉悅的課堂氛圍，而學生也在表演中提高了自己的英文水平。此外，情景和英文的結合讓學生對于課堂知識的記憶更加深刻。另外，高中英語教師可以在日常教學中鼓勵學生積極進行英文配音，鍛煉提升自己的口語能力。在英文配音的過程中，學生的口語不僅能夠得到有效的鍛煉，學生還能體會到英文的樂趣，對英語的學習產生更加濃厚的興趣。

（三）引導學生發現英語語言的美

在英語的學習過程中，因為中西方文化的差異，部分學生無法理解英語語言的美，也就很難進行高效深入的學習。此時，這就需要教師指導并引領學生發現英語語言的美，讓學生對英語本身有更加深入的了解，從而激發學生對英語的好奇心與求知欲，進行探索性學習。在英語的發音中，其美感主要來源于重音、弱音、語速、連讀等發音節奏，要想體會發音的美感，學生就要盡力模仿標準英語的發音。在學習過程中建立自信，不因為自身發音問題而不敢張嘴，學生之間共同模仿，互相糾正，體會英語發音的美感并一起進步。此外，在中文與英文語言的翻譯上也存在著很大的差異。很多學生習慣了中文式表達，也能夠體會漢字語言的魅力，但對于英文表達卻很難以理解，并且很難知悉英文中所要表達的感情。這是文化之間的差異，無可避免，但學生也要努力去適應并習慣。如同中文的古詩詞很難被英文翻譯出韻味一般，很多美麗的英文在中文的直譯下也失去了原來的美感，變得直白古板。因此，教師就要鼓勵學生不斷拓寬自己的知識面，通過觀看英劇美劇、閱讀英文書刊等方式感知英語的美，建立起語感。

（四）開展趣味性的小組合作學習活動

趣味英語活動必然涉及小組合作。英語是一門注重交際的學科，平時在各種生活場景中都能夠用到。教師要充分利用英語知識的這一特點開展趣味性的小組合作實踐活動，讓學生在活動中充分發揮主動性與創造性，表達自己的想法與觀點，積極與同學用英語進行對話，促進學生創造能力和英語運用能力的不斷提升。學生在互相交流的過程中也能碰撞出不同的思想火花，促進學生思維能力的不斷提升。例如，在學習“Firstaid”時，為了充分發揮學生的學習主動性，讓學生在趣味性的學習中活躍自己的思維，鍛煉自己的英語運用能力，教師可以讓學生以小組合作的方式對本文展開討論。本文講解的主要內容為急救措施，教師請學生結合實際生活討論一下自己在生活中親身經歷過的或遇到過的需要急救的案例，并聯系本文知識說一說下次再遇到類似情況時應該采取哪種急救措施。這種結合實際進行討論的方式，比傳統的教師直接講述更加充滿趣味，學生的學習參與積極性也更高。在充分的討論交流過程中，學生的詞匯量得到了積累，表達能力和思維能力都得到了更好的提升。

（五）營造趣味的校園英語學習氛圍

要打造趣味性的高中英語學習環境，教師首先要為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，建立民主、平等的師生關系，在活動中關注學生個體，意識到學生之間的差異性，以平等的眼光看待每個學生，同時也要注意拉近與學生之間的關系，讓學生感受到教師的親切、和藹，對教師產生親近感和信任感。許多教師為了樹立威信，上課時大多不茍言笑，學生在教師嚴肅的神態中難以對教師產生親近感，趣味教學的效果也就難以達到。例如，教師在平時上課之前，可以利用一些趣味性的互動來作為開場白，這樣不僅能夠更好地活躍教學氣氛，還能拉近師生間的距離，充分凸顯趣味英語的教學目標。趣味性的英語互動方式有很多種，英語小故事、英語游戲、師生生活對話等都是有效的師生互動方式，通過輕松的談話來引入即將學習的知識，學生能夠在課前導入環節調節上課狀態，以更加輕松、積極的心態投入接下來的學習中，教師也可以在師生互動環節挑選與新課知識有聯系的元素，利用互動來順利引出知識話題，使課堂教學達到更好的效果。

結束語：

總而言之，英語在當今社會占據著越來越重要的地位，人們對英語教育的重視程度與日俱增。因此，高中教師就要根據社會現狀不斷對自己的教學模式進行改革創新，將趣味教學正確有效地運用進日常教學中，讓學生進行趣味性學習，從而有效地提升學生的英語學習能力，進一步促進英語教育的發展。

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