基于學科核心素養的初中有效性英語課外作業的實踐與探究

黃云青

摘要：課外作業是課堂教學的延申，是教學活動的重要組成部分，有效的作業應有利于提高學生學科核心素養。本文在課后作業改革的背景下探究有效課外作業的意義，結合作業案例，探討以發展學生英語學科核心素養為目標的作業類型。

關鍵詞：學科核心素養;初中英語;有效性課外作業

一、探究有效性課外作業背景和意義

隨著課程改革的不斷深入，“雙減”措施的出臺，各地區教育部門對于嚴控作業總量，提高作業設計質量方面給出了具體的意見。初中英語作業的設計與布置是教學設計中的一個重要環節。課后作業是課堂教學的延伸，有助于鞏固和完善學生在課內學到的知識和技能，并培養學生的獨立學習能力和學習習慣。

但在教學中，廣大老師忽視了課后作業布置的有效性，存在較大的盲目性和隨意性，缺乏針對性和層次性等實際問題的存在，造成學生的作業負擔是有增無減。為了實現培養學生英語學科素養，英語教師們要有明確具體教學目標，整合教學資源，精心做好教學設計、作業設計，完善教學實踐，從而減輕學生的負擔。有效的作業設計不應僅局限于寫單詞、背課文、做練習，而是應該把作業當作英語課堂的延申，為學生布置有利于學生提高核心素養有效的英語作業，使其繼續發揮英語學科的育人價值。

二、有效性英語課外作業的類型

結合文獻的研究，在有效性英語課外的探索過程中，以發展學生語言能力，文化意識、思維品質和學習能力的英語學科核心素養為目標，以針對性、趣味性、差異性三種作業類型作為導向，筆者以（滬教版）《義務教育教科書.八年級英語》為例，結合教學實踐進行探究。

1.針對性作業

為了避免英語作業量大、繁、雜的問題，教師應設計少而精、針對性強的作業，以達到真正減負增效。例如，在講授（滬教版）八年級英語下冊Unit5 The giant panda 閱讀第2課時中，筆者先引導學生掌握主篇章內容，了解大熊貓的基本信息、生活習性、基本現狀以及未來的展望，然后根據主篇章內容，思考造成大熊貓瀕臨滅絕的原因;接著讓學生討論拯救瀕危動物的對策，在討論的過程中，激發學生保護環境、保護動物的意識。課堂的最后，布置了一項有針對性的課外作業：要求學生利用圖書館或互聯網等資源查找一種瀕危動物的信息，信息包括導致瀕危的原因和拯救的措施，做好筆記，為下節課作口頭報告作準備。這種作業既突出和延申了課堂的學習內容，又培養了學生的自主性和學習能力，同時還培養了學生的情感態度和人文意識。

2.趣味性作業

從許多學校的實際情況來看，大多數課后作業是機械性、重復性的無效訓練，缺乏趣味性。興趣是學生獲得知識、發展能力的巨大動力，可以使學生變被動學習為主動學習。因此作業也應該以提高學生的學習興趣出發，注重趣味性，發揮學生的主觀能動性，使他們主動學習。例如在講授（滬教版）八年級英語下冊Unit3 Body language 閱讀課的過程中，筆者先引導學生通過人物舉止行為了解他們的性格特征，在深入理解文本之后，在課堂上與學生一起玩了模仿和猜測的游戲，邀請幾位學生模仿其他同學常見的行為舉止，然后請其他人猜測被模仿者是誰。為了延續課堂內容和學生學習積極性，在課堂的最后，布置了一個趣味性的作業：觀察某位同學一天中幾種的肢體語言，并將對應的effect記錄下來，與同學分享。

這樣的作業既訓練和發展了學科核心素養中的學生語言能力，也延申了課堂的內容，“玩中學，學中玩”巧妙結合，又貼合學生的生活實際，具有真實性和趣味性，學生完成作業的主動性高。

3.差異性作業

教師還應該根據課程標準和教材要求，從學生的實際出發，在充分了解學情的情況下，針對學生的個體差異，設計不同層次，包括不同難度、數量、或類型的課后作業，讓所有不同層次的學生都能達到發展。例如，在講授（滬教版）八年級英語上冊Unit3 Grammar：The comparative of adjectives 時，學生已學習了兩個基本規則：多數單音節詞和部分雙音節形容詞比較級的構成方式，筆者讓學習困難的學生完成以下基礎作業：①我比她高。I am ____ than her.②我的書比你的書有趣。My book is ___ ___ than yours. 要求程度好一點的學生在完成基礎作業后也要完成拓展作業：③我比她高一點點。I am ___ ___ ___than her. ④我的書比你的書有趣得多。My book is ___ ___ ___ than yours. 學習困難的學生保證基礎的掌握，程度好一點的學生在基礎上再進一步拓展，要完成作業，程度好一點的學生需自行去查找資料，在這過程中，激發了他們的求知欲，能讓他們主動學習。差異性作業的目的在于根據學生的個體差異，適當適量地分層布置作業，從而使不同水平的學生都能夠有所收獲。

三、結語

在社會的發展和新的教育形勢下，學科教育應該是圍繞發展學生的學科核心素養而進行的，不能脫離“育人”的目的，課后作業是教學不可忽視的一個重要環節。有效作業應體現學科核心素養，作業的設計要圍繞教學目標的達成，設計形式多樣、內容靈活、貼近生活的作業，以實現英語課程育人的價值。實踐探究證明，教師布置有效性的作業（包括針對性作業、趣味性作業、差異性作業等類型）一方面達到作業“減負”，另一方面還可以提高學生的學習效率，調動學生的積極性，發展學生的能力，達到真正的“增效”。

參考文獻：

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