農村高中生涯規劃教育校本課程的開發與研究

王桃花

【摘要】高中生涯規劃教育是新課標發展下的新型教育理念，這一理念的實施可以促進學生綜合素質的發展。從一定程度上來說，農村高中階段的學生還是很難做到自我認知以及對事物多角度思考的，因而，如何讓高中生結合自身學業對將來自我人生做出清晰的規劃，在當下的教育教學中就顯得尤為重要。文章從農村高中生涯規劃教育校本課程開發的現狀出發，就存在的問題進行分析，進而對農村高中生涯規劃教育校本課程開發提出建議并探尋舉措，從而達到強化生涯規劃教育的實踐性意義，進一步培養和完善學生自主學習意識的目的。

【關鍵詞】農村高中；生涯規劃教育；校本課程；研究

【中圖分類號】G637【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）05—0039—03

高中生涯規劃教育是當前高中學校教育的重要內容。如何讓高中生結合自身學業對將來自我人生的發展有一個清晰的規劃，是需要學校、家庭和學生三者之間共同解決的一個教育課題。就學校而言，在農村高中教學環節應該合理地開發有效的校本課程。只有“因地制宜”“因材施教”，學生才能從自身出發，結合實際進一步明確自身將來發展的方向。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

近年來，我國基礎教育改革的力度逐年加大，校本課程開發也已成為課程改革的一個亮點。高中生職業生涯規劃教育理念在以往的傳統教育中是缺乏的，尤其在農村學校更是薄弱。2019年，《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中提出：“加強學生發展指導；加強對學生理想、心理、學習、生活、生涯規劃等方面的指導?！蓖瑫r，在高考試題中，近年來已不再單純地只是考學生的專業知識，考試范圍早已超出了書本，對學生核心素養的考察已經成為高考的一個普遍現象。因而，結合新課程教育理念以及農村高中生的實際來開發校本課程就顯得尤為必要且重要。

首先，不少學校校本課程的開發很大程度上只是以教師課題選報的方式進行，且部分選題并不符合農村本土高中生職業生涯規劃的教育現狀，因此，部分研究并不能很好地融入教學，再加上部分農村教師隊伍素質不高、知識儲備不足，一定程度上也很難將學生的積極性和興趣愛好調動起來。

其次，農村由于交通不便以及部分硬件設施等因素的限制，各種教學設備也無法配套，且社會上的部分資源也不能調動起來，這也就造成了很多教學設計不能進一步實施和落地。部分教師還是沿用傳統的教學方法，將升學率放在首位，只注重專業課的成績，而忽視了學生核心素養的培養。

作為教師，在和學生的交流中發現，部分學生希望通過高中的學習考一所大學，但就以后的專業選擇沒有明確的規劃；有的學生盡管目標明確，希望自己在將來能成為工程師、醫生、警察、宇航員等，但對一些職業所需要必備的自身條件以及其他的要素又不是很明確。教師在教學中，更多的是將課程的教學任務完成，不能很好地與學生溝通，對他們將來職業規劃的發展沒有更多的幫助。新時代的教育理念有一個共同的思路，就是讓學生從成績的高低中解脫出來。對此，我們要通過進一步調研、走訪、與學生交友等途徑了解學生的興趣并分析實際情況，有針對性地開發校本課程。

（一）建立組織機構，明確任務職責

學校方面要根據具體情況，確定校本課程開發的主要負責人，負責人的選定一定要具備較強的教學能力，同時對多學科教學也要有一個全面的認識。校本課程的開發不是一名教師就可以完成的任務，而是要結合多學科綜合性知識，組建一個相應的課程開發小組，從實際出發，因地制宜開發校本課程。

（二）明確校本課程設計的主要方向

校本課程的設計要與國家課程體系、地方課程體系相呼應，要基于教材內容進行拓展性的設計。例如，校本課程的開發，教師可以依據教材內容將知識拓展至生活中，結合實際生活設計，這樣在保證學生深度理解教材內容的同時，還可以有效地將知識延伸與拓展，進而達到良好的學習效果。校本課程的開發團隊也可以利用校內資源與校外資源相結合的方式，將社會內容融入到校本課程的開發之中。此外，在校本課程開發過程中，教師及課程開發團隊還可以利用信息技術，將教育目標與多個專業部門和企業文化結合，強化校本課程開發的實踐性，進而讓學生學會多角度的思考，保證校本課程開發是依據高中生涯規劃教育原則和基礎而進行的[1]。

1.本土特色校本課程設計。本土校本課程設計更多地應該與當地的地域性、民族性以及多元性等特征相結合，促使學生深度學習并了解當地的特色文化。除此之外，也可以適當在校本課程中體現其他地域的文化特點，使學生在生涯規劃問題上根據校本課程進行初步參考，并豐富拓展學生的文化領域。因此，依據本土特色開設相關的校本課程是有效促進學生生涯規劃教育的基礎，更是發展學生綜合素質的有效內容。

2.做好生涯規劃教育的實踐性。生涯規劃教育的實踐性對于高中階段學生而言是非常重要的，在校本課程開發過程中，學校及校本課程開發團隊要注重將課程與實踐活動相結合，利用多元化且豐富的課外實踐活動提升校本課程的實踐性，并促使學生在實踐過程中完善自我認知與社會認知，進而有針對性地做好生涯規劃。實踐類型的校本課程開發資源十分豐富，學校要注重將多種類型的實踐活動融入校本課程中，促進學生實踐能力以及綜合能力的發展。對此，學?？梢耘c當地企業或政府部門等多方面聯合，以發展學生的實踐能力為基礎，與相關單位建立長期的合作關系，通過完善校企合作機制，引導學生通過參觀、考察、講座等方式對相關單位進行了解，以此為學生的生涯規劃提供基礎與參考[2]。例如，學?？梢耘c當地的消防部門合作，引導學生通過參觀消防部門、了解消防知識等流程進行綜合體驗與學習。

3.利用生涯規劃教育發展學生核心素養。在現代教育體系中，學校教育不僅要注重培養學生學習知識的能力及方法，還要注重發展學生的核心素養以及綜合素質。在校本課程開發過程中，生涯規劃作為其中的重要元素，同樣以發展學生的核心素養為主要教育目標。根據高中階段學生身心發展特點來看，學生已經初步具備比較完善的人生觀念和價值觀念。因此，在高中階段校本課程的開發過程中，學校和相關課程的研發教師要注重將核心素養元素融入到校本課程中，使學生從多方面深化自身核心素養及綜合素質水平，進而為生涯規劃教育奠定良好的基礎[3]。例如，在上述創設本土特色課程的校本課程開發過程中，教師可將教學目標細化，分別將知識目標、能力目標以及情感目標進行針對性的設計。教師要注重將紅色基因、愛國主義教育、民族情感教育等核心素養元素融入其中，通過整合有效的教育資源，使多元化的校本課程促進學生的綜合素質水平提高，進而達到良好的教育效果。

4.利用生涯規劃教育提高學生的自主學習意識。自主學習意識是當前教育工作中極為重要的內容，同樣是生涯規劃教育中的重點教育方向[4]。高中階段的學生將要或正在接觸社會，對此，學生的自主學習意識和自主學習能力便成為重點教育的目標。傳統的教育中，學生常常處于被動學習的狀態，學習效果不佳，學習能力不強，而發展學生自主意識的優勢在于可以有效提升學生的學習效果和質量，使學生在多學科綜合性學習中以自身較強的自主意識完成相應的學習計劃，進而達到相應的學習目標。對此，教師應將發展學生自主學習意識作為教育目標，設計符合教學內容的學習任務，引導學生根據任務進入自主學習與自主探究的過程中，在搜集資料、分析了解、合作探究等環節中不斷提升自主學習意識以及自主學習能力。

5.規劃合理的課程內容。校本課程的開發這一環節固然重要，但是需要十分完善的教學內容和教學方法作為輔助，才能使校本課程得到最大程度的發揮。首先，對于校本課程教學內容而言，學校內相關教師團隊要加強溝通和交流，深化校本教材，將其內容充分挖掘，探究校本課程開發的方向和多項教育目標，以此保證教學內容充分發揮有效性。其次，對于教學方法的運用，要根據學生的興趣方向設計。教師要善于應用創新形式的教學方法，以此激發學生學習的積極性，進而提升學生的學習效果。最后，教師也可充分利用信息技術的優勢，將教學內容利用多媒體課件進行展示，以此保證教學效果。

總之，在高中生涯規劃教育中，校本課程的開發以及運用是促進學生自主學習意識、核心素養以及綜合能力發展和提高的有效途徑。作為教師，要利用更加科學、完善的教學內容結合新穎的教學方法，達到發展學生綜合素質水平的教育目標。同時，使學生能夠把所學課程和未來的職業規劃聯系起來，在學習過程中將個人發展和社會需求結合起來，不斷地將自身價值和社會價值統一起來，進而在對社會的貢獻中實現自身的價值。

[1]張德興.人生前行不再迷?！勣r村普通高中學生生涯規劃教育[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：122.

[2]張歲玲，王晶.高中生涯規劃教育校本課程開發研究[J].課程·教材·教法，2018（05）：128-132.

[3]王士杰.農村高中校本課程的開發利用[J].才智，2012（15）：249.

[4]田麗.以核心素養為引領，探尋普通高中生涯規劃教育實施體系[J].課程·教材·教法，2017（10）：63-69.

（本文系2020年度蘭州市“十三五”教育科學規劃課題“農村高中生涯規劃教育校本課程開發”的研究成果，課題立項號：LZ[2020]GH676）

編輯：郭裕嘉