豆角開花藤牽藤家校共育心連心

周豐收

摘要：家校共育在現代教育中有著不可替代的作用。近幾年來，我在小學班級德育工作中的家校共育方面做了一些研究和探索：家訪可以作為家校共育的起點;家長會是家校共育的有效途徑;主題教育有利于孩子思想品德的形成。在家校合力下，學生的身心得到了健康發展。

關鍵詞：小學 ?德育 ?家校共育

在孩子成長的過程中，家庭教育和學校教育同等重要。教育部在2021年的教育工作要點中特別提出要“強化家校社協同育人”理念。近幾年來，我在小學班級德育工作中的家校共育方面做了一些研究和探索。具體論述如下。

一、家訪——家校共育的起點

班主任在接到一個新的班級后，首先要做的是盡快了解每一位學生，包括其家庭狀況和成長歷程。而家訪是走進孩子心靈的最好途徑。家訪可以拉近學校和家庭的關系，讓孩子們在家校共育的平臺上快樂地成長，詩意地生活。多年的工作中，我走訪了形形色色的家庭，在家校合力的引領下，教育了一批又一批孩子。比如班里的張同學，父母離異。為了生計，爸爸在外地開車，爺爺奶奶照顧他和哥哥。由于從小就缺少父母的陪伴和關愛，他的行為習慣不太理想：臉上總有洗不干凈的鉛筆痕跡和擦不完的鼻涕，上課時總喜歡撕紙，周圍全是垃圾。不但自己無心上課，也給其他同學造成了不良影響。當我向他家人反映孩子的在校表現時，奶奶氣得全身發抖：“這就是個沒人管沒人要的孩子，他一不聽話，我就使勁揍。他父母離婚都是為了他，可他還這么不爭氣！”這一句句話如一根根針扎在我的心頭，痛得我無語應對。我試圖通過溝通的方法改變現狀，奶奶卻用“管不了”來回應我。我雖然理解老人的無能為力，但還是不甘心就此放棄。于是，我聯系到孩子爸爸，告訴他孩子在校的基本情況，同時建議他從心理上多給孩子關愛，要經常與孩子溝通。結果第二天，我發現，孩子的臉變干凈了，我立即當著全班同學的面表揚了他，他當時就樂得臉上開了花。此后我和張同學的爸爸經常從不同角度對他進行幫扶。慢慢地，他終于感覺到家長和老師的良苦用心，向我保證以后會更講衛生。我堅信：只要付出，總有驚喜！

多年的持續家訪中，我深刻感受到家長那望子成龍、望女成鳳的迫切心情，但是由于一些家長的觀念陳舊、水平有限和方法不當，加上部分家長常年在外，很少與孩子溝通交流，致使家庭教育效果大打折扣，有時甚至事與愿違。這時，班主任的思想引領和方法指導就顯得尤為重要。因此，我在每一次家訪中，都耐心與家長談心，了解他們的實際困難，適時傳授家教知識和策略。

二、家長會——家校共育的有效途徑

家長會是學校與家庭聯系的又一有效途徑。為此，我校多次召開家長會，讓家長清楚學校的辦學理念，幫助他們更新教育思想，提高家庭教育水平。比如我校邀請北京知名教育專家靳子峰做“習慣養成要趁早”的專題講座;特邀著名家庭教育講師孫夕翔就“如何讓小學生養成學習習慣”進行家庭教育培訓;等等。

每次開家長會，我都精心準備，不僅向家長反饋班級近期的具體情況，還請部分熱心家長分享自己的家教經驗;最后，就普遍存在的問題與家長進行深入探討和交流。通過交流，大家都能認識到，只有家校互聯互通形成合力，教育才能達到事半功倍的效果。家校共育，關鍵在“共”，目標在“育”。說到底，還是為了孩子能夠健康成長和全面持續發展。

三、找準著力點——班級和家庭合力的關鍵處

在小學班級德育工作中，我特別注重主題教育，圍繞某一個方面，或某件事情，家校合力，引領孩子思想品德的形成。

（一）“主題活動”在家校合力下建構

1.學校“經典誦讀”活動

每一次的經典誦讀展示活動，其內容都是由家長和老師共同精心挑選，部分熱心家長參與學生排練。家長幫忙準備服裝、化妝。賽場上，孩子們通過聲情并茂、抑揚頓挫地吟誦迎來了全校師生的陣陣掌聲。我知道那摘取的一等獎桂冠，更多的是家長的默默付出。

2.以“節日”節點，熏陶傳統文化

比如元宵節，我和孩子們共同了解元宵節文化，誦讀與“元宵節”有關的古詩詞，開展猜燈謎活動。孩子們把在家里親手制作的燈籠帶到班級展示，大家共同欣賞、相互比拼，看看這個，摸摸那個，在歡快的氣氛中感受傳統文化。再比如重陽節，我們開展主題班會，浸潤“烏鴉反哺、羊羔跪乳”之心，在家中孩子用不同方式表達自己對老人的關愛和感恩。

一系列主題活動的開展，最大限度地增進了教師、學生和家長之間的交流和協作，對孩子的文化熏陶、習慣形成等起到了潤物無聲的教育效果。

（二）以“凈化校園”為契機，促進習慣養成

為了凈化班級和校園，也為了學生們形成良好的習慣。我班發出了“凈化校園”倡議活動。

學校里，學生往往會把用不著的紙片隨意丟棄或撕碎扔掉，這是校園垃圾的主要來源。針對這種現象，我首先利用班會課，使每位學生都認識到自己在校園凈化和美化中的重要作用，然后由學生想辦法處理廢紙。終于，有一位同學提出設置廢紙收納箱。大家一致贊同。于是，我們共同提議：在班級和每位同學的家里都設置一個廢紙收納箱。在家里，由家長監督，做到不隨意撕紙、亂扔廢紙。學校里，教師要求在桌面上只放必要學習用品，這樣就不會產生垃圾。有時因教學需要而產生廢紙，我鼓勵孩子把它折好裝進垃圾袋，回家放入廢紙收納箱。鼓勵孩子的方法就是告訴他們：廢紙可以產生收益！這個收益可以由他們自由支配，用在有意義的地方。這樣就大大地提高了學生的積極性。我的這種做法得到了家長的積極響應和支持。

因為家校的共同努力，“凈化校園”成效顯著，我們班多次被評為“衛生班級”，獲得“循環紅旗”。在集體榮譽感的激勵下，學生愛惜書本、愛護校園環境的意識就更強了。

（三）以“特色作業”為依托，點亮假期生活

小學班級德育工作中的家校共育如何延伸至假期呢？為此，我布置了“金點子”特色作業。由老師、家長、學生集思廣益，共同制訂假期總計劃，這份計劃包括假期作業、體育鍛煉、每日閱讀、練字、結合節日做一些有意義的事等，讓孩子們每一天都有“特色作業”可做。例如“同誦一首詩”，我們定下的目標是每天背一首古詩，有家長反應孩子背得快，忘得也快。于是我們根據“艾賓浩斯遺忘曲線”規律，做到及時復習，以提高孩子們的記憶效率。特別欣喜的是，有家長提出可以用樂教樂學平臺進行作業分享，并且還表示：能幫孩子完成記錄并上傳，讓全班孩子在平臺上分享作業，以取長補短，督促自己。一種“家長記錄、分享，教師及時評價”的創新模式形成了，真正做到了家校互動、生生互動。孩子們學習的積極性提高了，同伴互學的氛圍濃厚了。

整個假期，自我學習、分享作業已經成為孩子們的常態。老師也可以實時掌握學生的學習狀態，了解到他們的心理動向，以便及時和家長溝通。這一切，老師的引導固然重要，但家長的密切協作才是關鍵。

“豆角開花藤牽藤 家校共育心連心。”教師要善于利用一切資源，尤其是要構建家校互通的橋梁，用耐心做經師，用愛心做仁師。家校共育，你我同行！

參考文獻：

[1]盧潤桃.把握細節 培養有德新人才——小學班級德育工作之我見[J].課程教育研究，2017（37）：66.

[2]王穎.德育教育在班主任班級管理中的重要性及應用[J].科教文匯，2019（3）：141

[3]霍建英.家校共育 構建“德育合伙人”模式[J].遼寧教育，2019（2）：16