注重德藝交融，提升初中音樂“立德樹人”效果

崔馨文

[摘? ? 要]教師根據音樂學科特性，秉承德與藝交融的原則，推進立德樹人進程，能夠讓音樂課堂綻放出全新的精彩。本文主要分析音樂學科范圍內德與藝交融和立德樹人之間的關系，并有效探索具體交融舉措，從發掘德育資源、創設感染力的情景、引領學生深度賞析、組織課外實踐活動、落實以賽促學理念、構建智能型課堂、重構評價體系等幾個維度展開分析。

[關鍵詞]初中音樂;立德樹人;德藝交融

一、初中音樂德藝交融與立德樹人之間的關系

自從素質育人思想全面推行后，初中階段的課程結構有了一定的調整。音樂作為一門重要的藝術類課程，在實現美育深化落實方面發揮著重要的支撐作用。通過音樂課程有效組織規劃和全面落實，能夠讓學生逐漸形成良好的審美思維，提高自身對音樂的鑒賞能力。也能夠促使其在音樂賞析和自主表演的過程中，逐漸形成良好的樂學意識，產生對生活的熱情與向往，提升學生整體的藝術素養，讓其心靈能夠獲得洗滌，精神得到熏陶，涵養獲得提升。同時，在初中階段音樂所呈現的德育功能優勢也比較顯著。其中蘊含著豐富的文化內涵，對于啟蒙學生的思想，培育其形成正確的道德觀、文化觀、價值觀具有重要的支撐作用。不僅如此，音樂在促進學生心理素質強化建設、陶冶品格，實現身心健康成長方面也具有一定推動作用。通過音樂的聆聽、鑒賞以及自主創新與實踐表演，能夠讓學生內心的壓力得到釋放，促使其以更輕松的姿態參與到音樂海洋的學習當中。所以，教師需要關注音樂課程本身的育人目標，遵循立德樹人的思想指引，加強德與藝兩大教育模塊之間的深度融合。促使學生能夠掌握比較基礎的藝術知識和相關的音樂表演技能，也能從中獲得深刻的感悟，在豐富自身道德文化內涵底蘊的同時，也能夠不斷規范自身的品格素養。

二、德藝交融，促進初中音樂立德樹人有效落地的舉措

（一）發掘教材中的德育資源，實現德與藝的有效結合

教材中所包含的德育文化內涵十分豐富，且具有一定的支撐和引領作用。所以，在立德樹人思想導向下，教師需要把握教材并深入剖析、有效鉆研，獲取更具體而深入的德育素材。同時，也需加強課外有關德育文化的發掘，將其與教材基礎內容進行深度整合。從而保證所構建的音樂課堂在內容體現與內涵詮釋上更加符合德育實踐要求，讓學生在深入剖析教材的過程中形成正確的文化意識。

以《七子之歌——澳門》一文為例，在教學時，教師需要充分發揮自身所具有的備課職能優勢，明確這一歌曲的主題，從愛國角度出發，積極開展德育工作。先了解歌曲的背景。通過網絡資料全面整理的方式，了解澳門有關的愛國文化內涵，通過搜集相關的史實資料，來實現課程內容優化整理。之后，引領學生在學習過程中，深入思考歌曲本身所詮釋的愛國主義精神和情感核心。以便學生能夠在樹立良好民族統一觀念意識的前提下，積極參與到該首歌的自主賞析和表演等各項活動當中。

（二）創設富有感染力的情境，在體驗中獲得文化儲備

于初中生來講，音樂作為典型的藝術性學科，其所呈現的課堂意境和氛圍將顯著決定著他們能否對課程產生興趣，也關乎其學習自主性意識以及優良學習品格的建設。所以，在德與藝交融的目標導向下，教師需要根據課程內容，通過一定的手段和載體支撐科學構建課堂情境，轉變音樂知識和相關作品的呈現方式。通過靈動視頻的呈現，來為學生渲染更具有一定感染性和啟發性的課堂氛圍。引領其在直觀情景感受體驗的過程中獲取豐富的文化底蘊，并在此基礎上進行有效的剖析和思考。以培育學生形成良好的審美意識，也能夠促使其進一步加深對歌曲內在含義的了解。

以《游擊隊歌》為例，在教學時不妨通過素材的發掘與整理，并借助一定的多媒體課件進行生動地展示。播放《鐵道游擊隊》等相關的影視劇資料，渲染更為靈動的音樂賞析氛圍。也可以就《游擊隊歌》背后的歷史與革命背景進行情景創設，加強革命故事情景的構建，然后引領學生在聆聽、感知、互動與交流的過程中，深入分析歌曲背后所蘊含的革命精神。并保持著一定的愛國之心，對歌曲進行深入剖析，自主完成歌曲的鑒賞與演唱。

此外，教師也可以將優秀的傳統文化內涵與音樂情景進行有效交融。引領學生在一定的音樂旋律下，對經典的古詩詞文化進行朗誦和演唱。例如，鼓勵學生就《水調歌頭》這一詩詞進行歌曲創編和演繹。在整個過程中既能夠調動學生對音樂學習的熱情，也能夠促使其對傳統文化所具有的意境和魅力加以理解。

（三）引領學生深度鑒賞，強化藝術情感共鳴與體悟

在整個音樂教學環節，賞析作為重點模塊，決定著學生對藝術感知鑒賞理解能力的培養。所以，在德與藝全面交融戰略的導向下，作為教師為真正實現立德樹人這一育人目標的有效落實，需要加強賞析環節的創優設置。通過音樂文化資源全面整合以及賞析任務的合理安排，引領學生積極參與到對音樂歌曲的自主賞析與探究活動當中。進而培育學生形成正確的自主學習觀念，也能夠促使其在賞析中逐漸形成良好的探究精神品質，以便其在今后的學習活動中能夠形成良好的行為習慣。

以《新疆之春》為例，在針對該首歌曲組織賞析教學活動時，教師需要明確該歌曲的風格特色，然后合理布置賞析任務。引領學生在組內通過團結協作的方式，共同搜集新疆這一少數民族地區的音樂作品以及所呈現的民歌特色。之后回到歌曲本身，就其所呈現的文化背景、節奏旋律等各個方面進行深度賞析。在整個互動交流的過程中，需重點培育學生形成良好的團隊精神品質，引領其在組內的學習環境中能夠相互配合、互相幫助，從而共同完成對歌曲的鑒賞。在引領學生合作賞析之后，還需要鼓勵學生形成良好的共享意識。根據整個小組在音樂賞析過程中所得出的結論，以及在實踐過程中所積累的優秀學習經驗進行分享。進而實現班級凝聚力的有效建設，同時也能夠真正提高學生整體在音樂賞析方面的自主能力和鑒賞水平。

（四）組織課外實踐活動，激活發現美、體驗美的意識

為了保證音樂課的教學活動在實踐中真正實現德與藝的深入交融，作為教師需要遵循立德樹人發展的要求，本著促進學生獲得豐富文化儲備、提升整體賞析與創新能力的根本要務，積極開展多元化的實踐活動。通過課外各項活動積極拓展與有效延伸，使學生能夠對音樂學科產生更自主、更積極的意識。并在興趣的支撐下勇于探索音樂文化，感受音樂所具備的獨特魅力。在音樂熏陶和啟蒙下能夠樹立起良好的心理品格，并逐漸產生自信。

教師可以圍繞“傳承紅色經典、弘揚愛國精神”這一主題開展趣味性的音樂實踐活動。引領學生搜集比較經典且具有一定傳承價值的紅色歌曲，《牧童》《保衛黃河》《四渡赤水出奇兵》等，引領學生自主賞析、積極演唱。并對具體的活動進行創新，例如鼓勵學生通過合唱的方式，對《保衛黃河》這一歌曲進行演繹。

也可以引領學生在歌曲演唱的過程中融入一定的樂器和舞蹈，從而保證整個表演活動更具感染力，以強化學生在愛國情感方面的感悟。也可以組織學生深入大自然環境當中，聆聽大自然的聲音。感受風吹樹葉的聲音、鳥叫的聲音、水滴的聲音等，然后借助電腦等其他的先進載體，進行現代音樂的自主制作與創編。繼而發揮學生的自主學習和創新優勢，讓其能夠將自然元素有效地融入音樂學習和自我創作當中。也能夠讓學生在電腦等科技載體的助力下，更獨立而高效地完成對歌曲的創編與創作。

（五）落實以賽促學思想，提升爭先意識與創新素養

在新時代的教育環境下，教師需要跟隨立德樹人思想的指導，重點培育學生形成良好的爭先意識，激發學生的創新與創造動力。以便其在今后的學習過程中能夠不斷激發自身的潛能，并始終對音樂這一藝術形式保持動力，在音樂的世界中探索和創新。

教師可以利用校園藝術節，組織學生歌唱表演競賽活動。引領學生積極參與，在整個過程中能夠強化學生的心理素質，提高其整體的抗壓與抗挫折能力。同時也能夠通過競賽活動有序組織，來幫助學生明確今后的學習目標，定位自身在音樂領域的發展方向，然后不斷進取。在實踐與競賽活動參與的過程中，能夠更好地總結經驗，彌補自身的不足，不斷提升自身在音樂領域的綜合造詣與發展能力。教師需要關注立德樹人的思想導向，對具體的競賽活動主題和形式進行多元化創新。比如，可以本著弘揚愛國情懷的思想原則，加強紅色歌曲的自主創編。引領學生根據自身所掌握的紅色愛國故事，對歌詞進行自主創作，并結合自身對樂理和節奏的感知進行譜曲和創編。在整個過程中能夠有效調動學生對音樂自主創新的熱情，也能夠讓學生在藝術創新與熏陶的過程中，逐漸形成良好的愛國情懷，真正實現德育與基礎藝術課程之間的深度融合。

也可以組建成立學生音樂社團。然后以社團為單位，組織學生參與校內外多元化的競賽活動當中。比如，可以鼓勵學生以合唱的方式進行《當兵的人》《中國人民解放軍進行曲》等歌曲的演繹。也可以引領學生積極參與到社區所組織的紅歌接龍和藝術節活動當中，運用不同的音樂表演形式，對愛國歌曲進行演繹和表演。在整個過程中既能夠激活學生的愛國熱情，也能夠讓其感受到音樂對于人們內心思想啟迪和價值觀啟蒙所具有的支撐作用。

（六）搭建智能型課堂，拓展德與藝交融教學空間

德與藝深度交融，是促進音樂課堂實現立德樹人發展新征程這一宏偉目標的核心與關鍵。在今后的教育實施中，教師需要把握好這一發展方向，加強對先進科技的有效運用。通過多種載體合理支撐，構建新型的課堂環境，拓展具體的育人空間和渠道。以便學生能夠更好地探索音樂課程，并在學習過程中掌握豐厚的文化內涵與知識。以便其能夠在音樂自主賞析、深度剖析和實踐探索的過程中，逐漸建立起良好的文化價值觀，塑造優良的品格。

在圍繞“祖國情”這一單元組織學生參與音樂課學習期間，則需要充分發揮微課等載體的輔助功能，將《愛我中華》《我愛你，中國》《中國的土地》等歌曲進行全面整合，構建愛國主題的教育活動。然后通過先進載體的支撐搭建翻轉課堂，引領學生先圍繞歌曲的內涵以及所詮釋的愛國情感進行深入地剖析。然后在多媒體動畫的支撐下，引領學生自主地參與到演唱學習活動當中，保證學生對歌曲演繹的更加規范。還可以有效發揮線上多元載體的支撐作用，搭建遠程教育空間，構建互動中心。方便師生、生生之間能夠共同圍繞“祖國情”這一音樂學習主題，進行深入探索、總結和提煉與愛國有關的紅色歌曲。然后在互動的過程中分享自身對紅色歌曲的感悟，以及自身對愛國情感的理解。

（七）重構評價體系， 為立德樹人實踐奠定基礎

在立德樹人思想的導向下，初中音樂的教育功能不僅體現在藝術熏陶和啟蒙上，還彰顯出較強的德育價值。而為實現德與藝之間的深度交融，作為教師需要從課堂評價這一視角出發進行重新建構，先確定評價里面堅持以學為主，以素質育人為目標導向進行綜合性、系統性的評價。主張學生積極參與到音樂課的評價活動當中，從自身的學習態度、行為、對音樂的綜合理解感悟和教師的教學活動設計等幾個層面著手進行深入剖析。通過自主反思、總結，來獲取更加豐富的學習經驗與技巧，以便在今后能夠規范自身的學習表現。

同時，教師還需要充分發揮榜樣所具有的引領作用。將學生喜愛的明星、歌曲，以及在班級中表現比較優秀的學生進行榜樣化處理和呈現，以便學生能夠在榜樣力量的帶動下，認真對待音樂課的學習活動。在音樂作品深入賞析實踐表演的過程中，樹立起積極向上的生活觀念，形成發現美、感知美、體驗美的優良品格。教師也需要以激勵理念為導向科學開展評價工作，從學生的情感、心理等角度出發，予以鼓勵和嘉獎。以便學生能夠有效獲得自信與肯定，并在今后的音樂學習課程中始終保持樂觀的情緒狀態。

在評價期間，教師需要遵循德與藝深度交融的指導思想，構建綜合性的評價系統。將全過程的評價理念貫徹下去，根據學生在整個音樂活動中所表現的學習態度、律動意識、節奏能力、演唱技能、心理素質、藝術素養等多個方面進行評價。以此為基準，對其所具備的音樂潛能和今后的發展教育進行綜合性的評估。然后堅持立德樹人的戰略導向，對接下來的育人和實施方案進行個性化設置。

在圍繞音樂開展藝術教育的過程中，作為教師還需要深入分析初中生當下所表現出的素質建設要求，將德育與藝術課程深度融合，開展立德樹人式的教育活動。讓學生在課程學習的過程中，既能夠掌握豐富的藝術內涵，了解一定的音樂技能，同時也能夠從中獲取豐富的文化底蘊，樹立起正確的道德觀、思想觀，以此為支撐，促進學生的個性發展。同時也能夠讓其所具備的精神涵養、思想品德獲得有效的升華與提升，真正實現素質育人這一目標的有效落地。

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（責任編輯：呂研）