如何將英美文學閱讀應用在大學英語教學中

摘 要：在今年大學英語教學實踐中，英美文學閱讀的應用存在著一些問題，高校學生往往只重視如何提升自身的成績，而不愿意閱讀英美文學作品，教師的教學也停留在語言等層面上。本文從英美文學閱讀在大學英語教學中的應用著手，從文學的角度，利用對學生的引導，提升英美文學閱讀的應用效果，并增強英美文學閱讀的具體實用價值。

關鍵詞：英美文學;閱讀應用;大學英語教學

引言

當前隨著國際化發展進程的不斷加快，我國對外開放需要更多的英語人才，英語與人們的生活越來越密切。英美文學能夠為學生提供英語世界人們的思維模式，可以有效的培養學生的英語思維能力。英美文學閱讀應用在大學英語教學中，需要引起教師的關注，本文從多個角度出發，對于英美文學閱讀在大學英語教學中的應用展開研究與分析，希望能夠為大學英語教師的教學提供一定的理論支持。

一、在大學英語教學中應用英美文學閱讀的意義

英美文學一般作為大學英語的教學材料，英語教材中往往會選擇一些英美文學中的篇章或者片段，學生也會朗誦全文，或者對英美文學作品進行翻譯練習。學生通過背誦、學習以及自主翻譯作品，能夠了解到更多的英語學習材料。英美文學作品中蘊藏著大量的英語背景知識，文化背景對于學生的學習具有重要意義[1]。通過英美文學閱讀的方式，能夠顯著提升學生對于西方世界的理解，包括風俗習慣、宗教、歷史以及經濟、政治等等，英美人的思維模式以及思維習慣，都可以對學生的思維產生影響。并達到理想的交際目的。通過英美文學閱讀提升學生對于語言的審美能力和鑒賞能力，鑒賞文學作品本身也是促進其情感和思想發展的重要過程。在英美文學閱讀中，學生通過對寫作手法、背景知識以及情節、任務的分析，感受到不同語言風格的區別與特點，領會到不同作者的藝術風格與協作技巧，提升文學分析和鑒賞的能力。

二、英美文學閱讀應用在大學英語教學中的方法

（一）利用英美文學閱讀拓展學生的視野

大學英語教材編排往往要經過專業人士的論證，并充分考慮到教學的各方面需求。在大學英語教學中，教材上的不同單元主題有所不同，所以教師在實際的教學過程中，可以根據教材特點，以及教材的主題引入一些與課堂內容相關的文學作品，為學生提供豐富的閱讀體驗素材，深化學生對于文章的理解與認識，利用對文學作品的興趣，激發學生探索英語世界的興趣，從而對外國文學有更加全面的了解。文學閱讀本身也是對于大學生知識面的拓展和延伸，讓英語教學更加立體和豐富，提升學生的學習效果與理解能力[2]。如在教學不同地區文化沖突這一類主題，如果教師使用傳統的教學方法，照本宣科的進行教學，從理論上描述不同文化之間沖突對抗的狀態，就很難真正激發學生的主動性和積極性。學生也并不會對文化的沖突產生理解。所以在教學的過程中，教師可以引入一些英美文學中，關于文化沖突的內容，通過文學的方式，讓學生切實的感受到文化之間的競爭與對抗。學生通過閱讀名著的方式，了解到文化沖突的內涵，也可以利用文本分析與文學知識分析，充分體會到英美文學所具有的教化功能。

（二）利用英美文學閱讀提升學生的英語閱讀能力

在大學英語教學實踐中，利用英美文學閱讀的方式，一方面能夠讓學生拓展自身的知識面，加深對于西方文化的了解，另外還能夠提升閱讀的技巧。文學閱讀的根本目標在于充分了解到英語的相關知識，提升學生閱讀的技能等，一方面在課堂上引入，另外還可以讓學生在課余時間主動的閱讀，通過這種方式積累英語的素材，并提升自身的英語閱讀技巧，引導學生更加深刻和全面的理解文學作品，對學生的語言表達技巧加以引導。學生在實際的閱讀中，必然會遇到一些問題，閱讀速度提不上去，或者對于文本產生疑問。教師這個時候就要幫助學生解答問題，讓學生強化情感上的體驗，并深切感受語言的內涵與意義，清晰的抓住文章中的矛盾。教師還可以讓學生帶著疑問去閱讀，如文章想表達的中心是什么？文章主人公的訴求是什么，學生通過這種方式了解到不同任務之間和社會矛盾之間的沖突，提升閱讀的技能，這一點對于學生的學習與發展具有重要意義。

（三）通過英美文學交流的方式引導學生產生主動性

將英美文學閱讀引入到大學英語教學中，提升學生的閱讀體驗，也能夠讓學生更加全面的了解到文本的意境，對于句段、詞匯的理解，增強學生對于語言、審美以及語言的感受能力，要實現這一目標，必須要重視英美文學閱讀對話和交流。在英美文學的閱讀中，結合其交流的能力，讓學生閱讀原著，并在此基礎上拓展閱讀，學生產生了對文本的興趣后，也會主動的找到閱讀的同類作品，在文學交流對話的過程中，讓學生暢所欲言，基于對觀點和觀點的交鋒，引導學生的思考，并充分的把握住作品所具有的內涵，通過英美文學本身的魅力，引導學生主動和積極的閱讀。如教師在教學中，根據學生學習的特點為其推薦英語文章，在閱讀的過程中，積極的引導學生對話、交流，讓學生主動的發表看法，從而讓整個文本更加具有層次感，學生也能夠形成情感上的共鳴。利用文學交流和對話的活動，教師成為教學的引導者，幫助學生解決問題，并獲得自由發揮的空間，促使學生提升自身學習的動力[3]。

結語

英美文學閱讀在大學英語教學中的應用具有非常重要的意義，所以英語教師必須要重視，在英語教學實踐中，一方面重視語法分析以及詞匯分析，另外還要通過指導學生閱讀方法，以及培養學生語言是為，引導學生進入到深度閱讀的狀態中，發揮出學生在學習中的主動性，并為學生提供全新的閱讀體驗，利用英美文學閱讀的方式，引導學生提升自身的讀寫聽說能力。

參考文獻：

[1] 劉麗. 分層教學在初中英語詞匯教學中的實踐[J]. 中學教學，2013（7）：113.

[2] 陳光樂 . 英美文學教學與大學英語教學[J]. 山東外語教學，2014（4）：31-32.

[3] 王宇. 英美文學在大學外語教學中的運用[J]. 牡丹江教育學報，2014（4）：65-66.

作者簡介：劉少英（1965—），女，河南省舞陽縣人，碩士，副教授，研究方向：英語應用語言學