“雙減”背景下初中英語高效課堂教學實施的策略探討

盧秋霞

摘 要：自去年國家頒布并要求實施“雙減”政策以來，學生的校內學業壓力和校外的培訓壓力有所緩解。隨著“雙減”工作的進一步開展，學校也應該在貫徹政策的過程中注重提高課堂教學質量，做好學生基礎教育教學。針對初中語文課堂教學，教師們可以通過優化教學方案，注重培養學生英語學習興趣，豐富多種教學方式等策略來提高英語教學的質量和效率。

關鍵詞：雙減;初中英語;高效課堂;課堂教學

引言

在初中階段，學生的英語學習層次更上一層樓，而教學方面卻存在諸如教學內容零散、教學方式單一、缺乏對學生的針對指導等問題。在此背景之下，學生英語學習的主動性和興趣缺失，英語學習的效率也不高。“雙減”政策的頒布旨在為學生減輕負擔，推動學生更好掌握基礎知識，同時能夠促進學生的全面發展。具體到初中英語教學中，在分析現有教學存在的問題之后，教師們需要調整自己的教學方向，優化課堂教學，推動學生英語學習能力提高。

一、初中英語課堂教學存在的問題

1、教學內容分散，學生知識掌握慢

在一些初中英語的教學課堂之上，部分教師的教學方式比較固定，缺乏新意，通常采用自己部署教學內容，自己主導教學講解的方式，讓學生被動接受和吸收知識。由此可能帶來的問題是，一些學生停留在老師講解層面，缺乏自己的主動思考，因此對于課本上的知識難以做到串聯理解和記憶，學習效率低下。

2、教學方式單一，學生缺乏學習興趣

同時，部分教師的教學方式也比較單一，基本上就是教師講解課文內容、講解英語閱讀、英語試卷等方式。雖然可能會用到多媒體教學，但是很多教師也只是停留在用多媒體投放教學內容的層面。面對這樣的教學方式，學生們在實際的英語學習中很難提高學習的興趣。

3、缺乏針對指導，學生之間英語差距大

此外，在實際的初中英語教學課堂上，難免也會存在一些教師缺乏對學生進行針對的問題。通常，課堂上比較活躍的學生都是一些基礎好或者英語成績優秀的學生，基礎差的學生們很少發言，因此，教師在教學的過程中可能就會忽略到成績不太好的同學的知識掌握情況，拉大優秀同學和成績較差同學之間的差距。

二、”雙減”背景下推動初中英語高效課堂教學實施的策略

1、系統講解知識，注重知識之間的串聯

相較于小學的英語，初中的英語學習內容進一步深化，英語知識難度進一步加大。但是，很多時候，教材上的知識都是比較零散的，課文之間聯系不太大，這就容易讓學生在學習中容易產生知識記憶不牢固的問題。需要教師在實際是教學過程中注重系統化教學，幫助學生串聯各個單元之間的知識，更好消化和吸收知識。

例如，在初中英語課堂上教授I’m watching TV和下一單元的It’s raining！這兩個單元的內容的時候，教師就可以串聯兩個單元的知識進行講解。由于兩個單元都是現在進行時的時態，教師在講解第一個單元的時候，就可以結合課文講解時態的概念、謂語動詞的特點以及運用場景等，讓大家初步了解現在進行時的時態。然后在第二個單元中，可以結合課文內容深入剖析句子，讓學生加深印象，在多個句子的學習中加深理解。

2、豐富教學方式，推動學生英語綜合發展

在教學內容調整之后，教師還可以調整自己的教學方式，結合教材內容采用多種教學方式來激起學生的學習興趣。除了教材內容教學，學生的英語聽力、英語閱讀、英語口語表達能力同樣需要教師的教學過程中針對教學。而非以傳統的應試教育的思維，一昧注重讀寫教學，忽略了學生英語聽說能力的培養，通過多種手段促進寫生英語綜合能力的提升。

例如，在初中英語How often do you exercise 一單元的教學過程中，教師可以采用不同方式講解教材內容：在讀寫方面，教師可以首先教會學生們閱讀和認識文章中的生詞和重點詞語，為閱讀理解文章打下基礎。然后帶領學生們分析文章的句子，解析文章的句子結構，幫助學生們翻譯文章。在聽力和表達方面，教師可以為學生們播放全文閱讀聽力，讓學生們在聽的過程中學習單詞發音和閱讀的語調。然后，教師可以選擇學生上講臺來做出運動的動作，讓其他同學用英語表達出動作含義。通過以上的方式起到激發學生課堂參與，推動學生英語綜合能力培養的作用。

3、開展針對指導，縮小學生之間的差距

自古以來，就有因材施教的教學理念和教學方式，在初中英語教學中也需要貫徹這一理念。不同基礎的學生在學習單詞、理解文章、思考內容等方面都具有很大的差異，因此，教師在具體的教學課堂上，需要關注不同層次學生之間的學習效率和學習中存在的問題，然后對學生們進行針對性的指導，有效幫助學生們提高學習效率和學習能力。

例如，在Sad movies make me cry這個單元的教學課堂上，教師們在平時就可以根據學生的能力和水平進行層次劃分，將不同層次的學生組成英語學習小組，讓不同層次學生之間共同交流學習。教師在實際教學課堂上，可以先為不同層次 學生劃分不同的學習內容，學習難度劃分梯次，然后讓小組內部先自主學習課文內容，讓基礎好的學生帶動基礎差的學生學習。在這個過程中讓學生和教師了解到自己的問題，然后讓教師針對解答問題，提高指導效率。

三、結語

總而言之，初中英語高效課堂教學的開展能夠有利于幫助學生提高英語學習效率的同時，還能起到促進學生英語綜合水平和能力的提高，實現“雙減”政策的真正貫徹落實。教師們在實際的英語課堂教學之上可以通過優化教學內容、培養學生英語學習興趣、針對性指導不同階段學生來切實達到英語教學提質增效和學生英語能力提升的目標。

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