高校非專業影視攝像與后期制作教學探討

賴曉露

摘 要：現如今，我國的經濟在快速發展，社會在不斷進步，《影視攝像與后期制作》課程作為的一門公共選修課程，其教學目的是通過系統的學習數碼攝像以及非線性編輯的基礎知識，使學生掌握掌握攝影、攝像基本知識、原理，掌握攝影、攝像的基本拍攝技巧，并能夠熟練地使用攝像機進行創作。并且要求學生可以在后期，能了解電視包裝制作流程，獨立進行簡單的影視制作等，緊密結合相應的課程，運用Premiere進行影視非線性編輯。本課程是一門實踐性非常強的課程，并且教學的內容也非常之多，需要讓學生掌握攝像技術以及非線性編輯技術兩方面的內容。

關鍵詞：影視攝像與后期制作;攝影攝像;探討

引言

影視攝像課作為影視節目制作、廣播影視編導、影視傳媒等專業的重要基礎課，主要是培養學生成為了解影視節目的攝制原理，掌握攝像設備的操作規范，把握影視攝像藝術的品性，能很好地運用各種攝像技巧與技法將技術與藝術充分融合的高素質人才，最終實現為各級廣電系統、各類影視節目制作機構輸送理論知識扎實、動手能力強、具有創新思維的專業攝像人才。

1影視攝像課程的特點

1）實踐性在制作影視節目與電視節目的過程中，攝像技術是十分重要的。相對來說，影視攝像課程具有較強的實踐性，不但需要學習攝像機操作技術，而且還要學習攝像拍攝的技能。如果學生想掌握一定的攝像技能，只是單純通過教室內抽象的理論知識學習是難以實現的，需要增強理論與實踐的結合能力，在現實生活中加強理論知識的應用，從而在實踐中能夠提高攝像技能。一般情況下，攝像基本理論知識是較為抽象的，但是攝像技術的應用卻是比較具體的。所以，在影視攝像教學的過程中，不但要讓學生掌握相關的理論知識，而且要引導學生進行更多的實踐，從而提高學生的攝像技能。2）創造性攝像技術不只是簡單地追求畫面的美感，也不是盲目地進行拍攝，而是應當通過攝像技術進行創造性的藝術創作。因此，影視攝像課程有著較強的創造性。即使是同樣一個畫面，同樣的一個情節，但是對于不同的人，拍攝出來的畫面效果也會有所不同，同時還能夠創造出不同的畫面內涵與畫面節奏。攝像不只是需要體力，更需要思考，不止一種簡單的肢體活動，還是創造性的藝術創作。因此，影視攝像課程需要學生掌握相關理論知識之后，能夠進行不斷的創新，從而形成自身的拍攝風格。

2高校非專業影視攝像與后期制作教學探討

2.1課前準備

（1）這里的課前準備是指教師的課前準備，其主要內容就是教師在上課之前對所授課程的教學任務進行分析并做好相應的準備工作。其主要包括：制訂教學目標：教學目標指學生學習的預期結果或者說是預期的學習活動所要達到的標準，體現的是教學終末狀態。因為本課程面向的是專業基礎比較薄弱的非專業學生，所以教學目標主要以掌握技能為主。（2）評測學生的起點能力：由于本課程是一門公共選修課，所以不同專業的學生其在學習的過程中表現出來的優勢也會各不相同。比如計算機專業的學生在計算機操作方面具有優勢，而中文專業的學生則在劇本創作方面表現突出。（3）分析學生的學習動機：通過一段時間的授課我們發現學生學習的動機主要包括以下幾個方面，直接性動機：這部分學生的學習目的主要是通過考試拿到這門課程的學分并盡量取得一個比較高的分數。間接性性動機：想通過這門課程的學習在以后的學校生活中可以參加一些比賽并取得獎勵或者為自己今后的職業規劃做準備希望通過這門課程的學習增加自己今后找工作的籌碼。內部學習動機：單純是由于對攝像和后期非線性編輯技術感興趣，這類學生動機的滿足在學習活動之內，不在活動之外，它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，因為學習行動本身就是一種動力。基于以上對學生學習動機特點的分析，課題組教師可以多做準備并利用多種手段誘發學生的學習期待和學習興趣。比如，課程開始之前，多準備一些往屆學生優秀的Premiere實習作品并在上課時進行觀摩，使學生產生學習期待。這些激發學習動機的手段往往可以有效地調動了學生學習的積極性，學習成效也較為明顯。

2.2發揮教師的引導作用，激發學生對抽象知識點的個性化運用

學生面對具象的視覺符號，往往容易單方面無條件地吸收接納，但其實并不是所有的畫面“眼見即為實”。任何具象的視覺符號背后都有抽象的工作原理，以多媒體輔助設備的直觀畫面呈現，教師應耐心細致地引導學生不只單純地觀看畫面效果，更要思考理論知識與技術技能的結合，進而促使他們對同一理論知識點進行個性化的思考與運用。如何將泛化、抽象的知識點轉化為每個學生的技能，并進行個性化運用，是一個長期的過程。

2.3加大課程實踐性訓練

電視攝像是一門實踐性很強的課程，主要體現在兩個方面：操作技能的學習與拍攝經驗的積累。攝像基本知識掌握得很好的學生不一定能熟練使用攝像機，更不一定能拍攝好片子。攝像技能的真正獲得不在于教室里的抽象學習，而在于把學到的知識和技能應用到真實的環境、任務或活動中的拍攝實踐，在實踐中學習。因此，在攝像課程的學習過程中，需要提供各種拍攝實踐，讓學生在熟悉攝像機的使用和操作的同時，體會不同的拍攝經歷，從而積累拍攝經驗，真正提高拍攝水平。

結語

影視攝像課程具有較強的實踐性，其中包括很多抽象的理論知識，所以這時候通過多媒體技術中的圖畫、視頻方式，能夠增強對學生的吸引力，并且將抽象的知識具體化，從而幫助學生理解。影視攝像教學應用多媒體技術，能夠更加直觀地表現出相應的畫面效果，再加上教師現場的講解，有利于從藝術理論的理性認知到拍攝技術完成對畫面的掌握和創新。但是與此同時，影視攝像教學應用多媒體技術時，也存在著一些問題，在一定程度上影響了教學效果。所以，教師需要加強對多媒體技術影視攝像教學的分析，以此提高教學質量。

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