初中語文教學中學生自主學習能力的提升

洪婭

摘要：隨著新課改的進行，初中語文教學不斷的進行改進是非常有必要的。傳統的語文教學模式，已經越來越不適應現如今的教學發展。現如今的教學更加強調學生的全面發展，更加強調學生的思維和能力。而現如今的語文教學，還停留在基礎知識的講授上，這就使得社會要想培養出更加優秀的人才，就需要對教學進行一定的變革。在現如今初中語文教學采取一定的自主學習策略是為了能夠更好的培養學生的能力，只有這樣才能夠促進學生語文綜合素養的不斷提高。

關鍵詞：初中語文 自主學習 能力提高

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

培養學生良好的自主學習意識是非常重要的，學生只有不斷地進行自主學習，才能夠促進他們不斷地進行探究，才有利于學生真正的學習語文知識。這意味著教師在語文教學的過程中，應該充分的培養學生的自主學習能力，讓學生養成自主學習的意識。教師可以通過課上的引導，課下作業的布置來鼓勵學生不斷的進行自主學習。教師不斷地提高學生的自主學習能力能夠促進學生更好地進行語文學習，這對于更好地提高課堂質，然后課堂效率具有積極的意義。

一、初中語文教學

傳統的初中語文教學更多的是教師在講授語文基礎知識，學生只需要教這些基礎知識，背誦記憶就可以。在語文課堂上留給學生自主思考，自主探究的時間是非常少的，這造成傳統的語文教學不能夠充分的激發學生的思維和創造性。除此之外，教師在課堂上運用的教學方法更多的是傳統的講授法，這就使得課堂非常的枯燥，無聊，從而不利于學生積極性，主動性的提高?，F如今，為了能夠更好的提高初中語文教學的質量，教師應該注意從課堂的多個方面增添課堂教學的活力。

二、初中語文教學中提高學生自學能力的措施

2.1讓學生預習

教師在初中語文教學中要想更好地提高學生的自學能力，就應該不斷的鼓勵學生，讓學生進行自主預習。在初中階段學生已經具備了比較豐富的基礎知識，這個時候教師可以讓學生進行課前的預習。課前預習的進行，不僅僅能夠鍛煉學生的自學能力，也能夠有效的提高課堂質量和課堂效果。學生通過預習，已經提前了解了一部分的知識，這樣學生就能夠更好地配合教師進行教學。當然，教師也應該在課堂上采取行之有效的手段來考察學生是否進行了充分的預習，這樣才能夠促進學生不斷地進行預習，從而能夠不斷地提高學生的自學能力。

例如：教師在進行寓言四則這篇課文的教學時，由于學生已經具備了一定的語文基礎知識，所以說，教師可以讓學生們提前進行課前預習。學生進行課前預習這充分鍛煉了他們的自主學習能力，學生通過自主學習，可以進一步的掌握有關的課文內容。同時，由于在課堂上學生已經提前熟悉了課文，所以教師在講授一些課文內容時，學生能夠積極的回應教師，這就有利于課堂效率的不斷提高。

2.2新的教學方法

在新的教育理念的引導下，教師可以嘗試采用一些新的教學方法，比如合作探究法，這種教學方法更加強調學生通過合作共同解決問題，這對于鍛煉學生的個人素養，以及培養學生的團隊意識都具有積極的意義。而且合作探究法更加強調學生主動性的發揮，這就有利于實現以學生為主的課堂教學。在教師使用這種新的教學方法的過程中學生也在不斷的提高自身的自主學習能力，這種自主學習能力是通過與小組成員之間的互動提高的，所以說教師適當的采用新的教學方法是非常有意義的。

例如：教師在進行《桃花源記》這篇課文的教學時，對于這篇文章中所要表達的主旨教師可以采用小組合作探究的方法讓學生們進行自主討論。這種小組合作探究的方法，有利于每個學生充分發表自己的意見，使得每個學生都能夠充分地參與到課堂中來，這對于提高學生的課堂歸屬感具有積極的意義。同時相對于傳統的講授法來說，這種教學方法更加有利于學生接受，同時，這種小組合作探究的方法也有利于學生更加積極主動的進行學習。

2.3探究性課后作業

以往的語文作業，更多的是讓學生背誦課文，做相關的練習題。這樣的作業更加強調對學生進行基礎知識的鞏固，現如今隨著新的教育理念的影響，教師應該嘗試布置更多的探究性作業讓學生來完成。初中階段的學生已經具備了一部分的獨立思考的能力，教師可以布置一些與語文有關的社會作業讓學生來完成。探究性作業考查學生對課內所學知識的掌握以及課外知識的了解，這在一定程度上充分了考察了學生課外知識的自主學習能力。所以說這樣既有利于教師通過這些探究性作業的布置來激發學生的思考，也使得學生通過完成這些探究性作業來提高自己的自主學習能力。

三、初中語文教學中提高學生自學能力具有哪些意義

3.1提高學生學習興趣

教師通過初中語文教學提高學生的自主學習能力，就有利于學生自主學習更多的語文知識，這對于提高學生的語文學習興趣具有積極的意義。通過自主學習語文知識學生可以了解到與教材語文知識大不相同的語文知識。這些生活中的語文知識相對于課本知識來說，更加的生動形象，更加有利于學生的理解，同時也能夠讓學生感受到語文鮮活的生命。這有利于學生語文學習興趣更加濃郁，從而有利于學生更加認真的聽教師講課，這對于提高課堂質量和課堂效率來說，都具有積極的意義而且學生也能夠在這個過程中收獲更多的語文知識。

3.2促進語文教學發展

傳統的語文教學更加注重采用傳統的講授法來進行教學，這就使得課堂教學模式非常的枯燥，呆板，不利于學生在課堂上真正的發展語文思維，發展自己的語文能力。這些促進學生自主學習的策略更加注重滿足學生的學習需求，使得語文課堂能夠更好發展成發展性課堂。同時，這些促進學生自主學習的策略也需要教師具備一個較好的教學能力，這也就意味著教師的教學能力也在不斷提高，這同樣能夠促進語文教學的不斷發展。

結束語

傳統的語文教學模式已經不適應現如今社會的發展，現如今教師采取的這些新的教學策略，能更好地培養學生的自主學習能力，使得學生充分具備學習的能力這樣有利于學生樹立終身學習的理念。同時教師在初中語文教采取的這些措施能促使學生在這個過程中思維能力不斷發展。所以說學生以及學校都應該積極地配合教師采取這些策略。

參考文獻

[1]趙瑩瑩. 語文核心素養與初中語文教學改進[D].青海師范大學，2017.

[2]廖穎. 初中語文微課程設計與應用研究[D].華中師范大學，2015.