高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)

高云

摘要：英語本身就是一門涵蓋西方文化的交際性類學科，單靠單詞、語句的積累是遠遠不夠的，必須要深入研究語言背后所承載的社會、文化、歷史及宗教因素。通過在英語教學當中對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)，能有效拔高學生對英語學習的認知，發(fā)展學生語言的理解能力和跨文化交流能力。本文結合當下高中英語教師跨文化意識教學中的問題，提出了相應的滲透和培養(yǎng)方法。

關鍵詞：高中英語;跨文化意識;滲透;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

21世紀是屬于信息的時代，在全球經濟一體化的當代，國際之間的交流更為密切，在此背景下，主流跨文化交際語言具備了更加廣闊的運用空間。英語是現(xiàn)今運用范圍最廣的語言之一，其應該更加獲得當代施教者的重視，作為高中英語教師，要深刻意識到為學生的終身化發(fā)展奠基的重要性，積極在英語學科中對學生進行跨文化意識的滲透，讓學生能夠深度把握英語學習的本質，真正理解英語、學會運用英語。

一、高中英語教學存在的一系列問題及不足

1.教師對跨文化意識滲透的重視度不足

我國教育一直以來被應試教育所束縛，高中英語教師更加注重學生學習成績的提升，將研究重心置于教學方法、策略當中，所以對學生跨文化意識的培育一度得不到重視，在教學過程中也看重聽、說、讀、寫方面的教學，以此來把握學生的語言理解、運用方面是否流暢貫通，以致于在文化背景方面的重視度較為不足，尤其是在跨文化素養(yǎng)及能力。

2.學生受到國語文化環(huán)境的限制

環(huán)境是決定學生英語學習成效的重要因素，而當下國內的高中英語教學過程中，學生對于英語的語言表達和思維模式的建立困難重重，其主要成因在于學生所接觸的英語僅限于教材當中，不具備現(xiàn)實語言交際氛圍、空間，而教材中所涵蓋的文化類知識十分有限，教師即使有意識地進行跨文化知識的滲透，也多為一語而過，學生對其的了解和掌握浮于表象，學生對跨文化學習的興趣也不夠強烈，再加上在日常生活中得不到運用，進而導致其“過目即忘”，學生的跨文化交際意識和能力遲遲無法得以提升。

二、高中英語學生跨文化意識滲透的幾點方法

1.以語法教學為介質進行滲透

語法是高中英語教學中的重要組成，既在高考中占據(jù)較大的分數(shù)比值，也是決定學生能夠靈活運用英語知識的關鍵，為保障學生的語法學習效果，英語教師也應挖掘其涵蓋的文化知識。比如在講解“Lovely day，isn’t it？”時，這個句子屬于附加疑問句，但是實際表達來看，是無疑而問的一種具體表現(xiàn)，只是英美國家的人為了引起其他人產生交流而采用的一種常見交流方式，如果學生停留于字面的理解，則不僅在學習英語時出現(xiàn)偏離，在應用過程中也會出現(xiàn)較大的理解障礙。因此，從文化角度的展開教學，既能夠深化學生對英語句子含義上的掌握，也能幫助學生在文化素養(yǎng)上得到提升。高中英語教師在語法教學過程中，應適當?shù)倪M行一些背景文化的講解，以確保學生能對中外文化的差異會更具敏感性，其鑒別能力也能得到較大的提升，將這種文化滲透的方式進行英語教學，就可以較為有效地達到對學生跨文化意識培養(yǎng)的目的。

2.以閱讀為介質進行滲透

閱讀一直以來都是高中英語教學的重難點，其中不僅融合了眾多生僻單詞、短語，還涵蓋了一系列西方文化背景內容，通過以閱讀為介質實現(xiàn)跨文化意識的滲透，既能讓學生高效、多角度地學會閱讀，也能讓學生掌握較多的西方文化知識，以從根本上保障英語教學效果。比如在人教版高一英語“Unit 1 Cultural Heritage”的閱讀教學中，其題目為“From problems to solutions”，文章中提到了埃及關于尼羅河的一系列研究，如果學生在閱讀中對西方國家的歷史知識不甚了解，那么將會影響學生的整個閱讀過程，甚至讓學生感到“不知所云”，這不僅會影響到學生的閱讀體驗，還會讓學生難以掌握其中的內涵。因而，教師可以在教學過程中融入一些關于尼羅河發(fā)展起源、埃及歷史文化等內容的講解，幫助學生結合文化背景和歷史背景展開對文本的學習，無形中達到沁潤學生文化素養(yǎng)的目的。

三、高中英語學生跨文化意識的培養(yǎng)方法

對學生跨文化意識的培養(yǎng)可以從多角度展開，在班級層面內，英語教師可以構建“閱讀角落”，在該角落放入關于外國文化的英語書籍，讓學生在課余時間翻閱這些書籍，達到“開卷有益”的目的。學生在長期的累積過程中，既能夠學習到眾多的詞匯、句型，也能夠無形中受到來自外國文化的熏陶，其跨文化意識也會逐步形成。在教學方法上，教師可以利用信息技術，信息技術具備豐富的教育資源，在課程中，教師可以給學生展示一些經典的文化影片，如《福爾摩斯》《羅密歐與朱麗葉》等，讓學生在觀看影片的過程中感知到外語文化的魅力，無形中實現(xiàn)學生的跨文化意識的培育。同樣，教師也可以利用“微課”“慕課”等教學平臺，讓學生在課外進行自主學習，從多角度受到英語文化的熏陶。

結束語

綜上，高中英語課程不僅承擔著發(fā)展學生語言交際能力的作用，更是承擔著為國家培育更多交際型人才的重任。在日益國際化的今天，高中英語教學不能停留于應試教育理念中，而是要將學生更加長遠的發(fā)展放在首位，在傳遞基礎知識的同時，也不能忽略對學生的文化素養(yǎng)教育，通過以語法、閱讀、單詞為介質，無形中實現(xiàn)跨文化意識的滲透，以確保學生能夠從不同層次、維度進行英語學習，更加深刻地掌握英語，讓學生今后能夠取得更加長遠的發(fā)展。

參考文獻

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