激情式教學在初中歷史中的應用

蔣甜甜

摘要：歷史學科的特殊性，讓學科既具有趣味性，也包含較多枯燥的史實。作為初中歷史教師，將激情式教學運動與課程中，更好的落實歷史學科核心素養，完成教學目標。

關鍵詞：激情式教學;初中歷史;歷史學科核心素養。

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歷史，是一門比較有趣但是又同時比較枯燥的學科。有趣是因為歷史中包含著許多有趣的史實;枯燥則由于歷史中有些知識距離現在很遙遠，并且很多歷史老師沒有采用適當的教學方法引導學生，讓學生覺得歷史很枯燥。因此，大多時候，歷史學科枯燥與教師有密切的關系。因此，應如何改變歷史老師呢？筆者將以激情特色教學為著眼點，探討如何將其運用于初中歷史教學中。

一、激情的定義

激情，現代漢語詞典給出的解釋，是指強烈的、具有爆發力的情感。大教育家陶行知先生曾經說：“做任何事情，尤其是教學，是需要激情。因為激情能讓我們熱愛教育事業。”

從一個歷史教師出發，教師作為他的職業，是他必須要熱愛、要有激情。如果連教師自己都沒有激情，如何能感染學生、帶領著學生學習那未知的領域呢？學生都是有一定的注意時間的，歷史有些知識比較晦澀難懂，不能吸引學生的興趣。則課程標準中要求的歷史核心素養無法落實，這節歷史課就失敗了。如果教師運用激情教學方式，可以用聲音和肢體動作來保持學生的注意力，盡可能的在課堂中落實歷史學科核心素養。

二、激情式教育的意義

（一）激情式教育的重要性

激情型的教師在日常教學中往往特有激情，他們借助于激昂的語調、飽滿的狀態以及夸張的身體語言，向學生傳達著每節課程所蘊含的情感;這種教師不能接受靜態的肢體以及平緩的語言;對于他們而言，激情的課堂才能讓學生的印象深刻;才能言傳身教，讓學生也能保持飽滿的精神狀態，更好的投入學習。因此，教師帶著滿腔激情投入課堂之中，學生也會自然而然的跟隨教師的教學，聽課的效果會顯著提升。而學生在耳濡目染的過程中，也會潛移默化地受到感染，在老師的激情浸潤之下，釋放自己、升華自己。

筆者以部編版七年級歷史上冊中《秦統一中國》為例，由于初一學生剛接觸歷史課程，具備的史學素養較少，而本節課涉及封建社會的根本制度——專制主義中央集權，學生毫無興趣可言。由此，教師在備課時既要運用各種素材，同時也可以采用激情式教學，先抓住學生的注意力，為后面進行具體的制度講解與分析奠定基礎。

（二）激情增進師生之間的教學互動

當下的教育主張教師應最大限度的讓學生參與課堂，因此在課堂中教師可以利用自身的激情，引導學生講述自己的感想，從而達到本節課程的要求以及對學生家國情懷的升華。因此在歷史課時課堂中，教師不能像歷史一樣古老，應該盡可能的活力四射，用自身的激情去感染學生，從思想上帶領學生穿越時空，了解歷史。

激情不僅僅能夠產生互動，還能夠產生促進作用。新的課程改革提出，課堂教學要達到的重要目標之一，就是情感目標。當前社會，崇洋媚外的思想在青少年中廣泛傳播，如何才能向學生傳達正確的價值觀，培養學生的愛國精神呢？七年級歷史課程是很好的載體。在古代的中國，眾多方面的成就都領先于世界，比如學生都知曉的“四大發明”。通過這些內容，再輔之以激情式教學，讓學生從身心中都能感受到國家曾經的輝煌，加深對祖國的認同感。

三、激情式教學的具體方法

如何將激情式教學運用于初中歷史學科呢？筆者認為，以下幾個方面可以作為切入口。

（一）帶表情誦讀

在歷史課本中，每節課、每句話，包括每幅圖片都蘊含著深厚的家國情懷。因此，在課堂教學中，如果教師需在調動學生的情緒，可以適當的引導學生去朗讀相關內容。內容的選取要根據課程的具體內容，同時要從學生的角度出發能夠激發學生的激情。從而在實際操作時才能在聽覺上給學生以相應的感染。筆者在講授《五四運動》時，為了更好的落實 “家國情懷”，筆者截取了梁啟超先生的《少年中國說》中的一部分符合本課課程的內容，并引導學生朗讀。在這個過程中學生在激情的朗誦中，將自己代入其中，使得學生的情感得到升華。

（二）課堂中的辯論、爭論

在教學中，老師可以適當的設置一些可以討論的問題或者環節，讓學生在發表自己見解的過程中適當的調動自身的情緒，以達到情感的共鳴。例如在講《中國工農紅軍長征》時，可以很自然的提出“為什么有人說紅軍的長征是一次逃跑”的問題，讓學生自己思考再討論，然后教師再點評，這樣會讓學生對這個知識產生深刻的印象。

四、激情式教學實施時要注意的問題

（一）鉆研教材，理解到位

歷史是一門講究真實的學科，然而歷史書上呈現的歷史有些時候并不是非常完整的，有時候只是呈現了一個點。因此教師應把教材鉆研好，從而將激情式教學更好的運用到課堂中。

（二）課堂設計要合理

課程的設置要合理，如果老師時時都要“激情”，同樣會令學生感覺乏味，同時，也會讓教師疲憊不堪，也可能會出現在高潮階段后勁不足的情況。因此老師應抓住本節課程的重點和難點，激情式教學與重難點相結合，不僅能突破課程的重難點，同時也讓學生對課程的重難點有更深刻的印象。

（三）老師要把握好激情的進度

激情式教學具有較強的主觀性，表現在課堂中有時平緩，有時會突然爆發，這就需要老師有較強的知識儲備和比較好的課堂掌控能力：

1.課堂結構宜張弛有度

作為歷史老師可以適時地運用設問、疑問、設懸、鋪墊等手法，以使課堂氣氛跌宕起伏、張弛有度，同時能夠激起學生學習歷史的興趣。故而教師在備課時要創設好情景，以服務于課堂教學。同時也要具有教學生成能力，以應對課堂中出現的各種變故。

2.教學方法要靈活多樣

日常教學沒有套路可言，不一樣的教師有不一樣的教學方法，不一樣的班級有一樣的班情，不一樣的學生也要不一樣的對待。因此教師在備課時，根據教材內容以及學生的學情，選擇最合適的教學方法。

總而言之，充滿激情的課堂，其表現形式是多種多樣的，但是不能為了追求形式的熱鬧，而忽略了課堂任務。

因此作為一名初中歷史教師，想讓自己的課堂變成有效的、高效率的課堂，就要讓自己富有激情，用自己的激情去感染學生。讓學生愛上歷史，從而達到課程要達到的目標。