飛機機電專業英語課程線上線下混合式教學模式的流程化設計

吳成寶 李璐瑤 王艦 楊月通 莊昕瑤

前言

飛機機電專業英語課程是飛機機電設備維修專業的一門專業基礎課程。該課程基于民航行業標準和民用航空器維修工作過程，以航空公司普遍使用的B737NG、A320機型為主，主要向學生介紹航空維修基礎、飛機機電系統和動力裝置三方面內容。通過課堂理論教學、飛機現場教學等教學形式，使學生積累飛機機電設備維修的大量專業英語詞匯和縮略語，掌握專業英語基本的閱讀方法和翻譯技巧，培養學生正確地閱讀和理解英文版的專業知識、各類飛機維護手冊和工卡等英文資料的能力，為勝任今后的飛機維修工作打下堅實的基礎。

本門課程在專業建設和學生能力培養方面起著舉足輕重的作用。教學團隊嘗試了很多教學改革方法，并極力克服傳統課堂存在的缺點。第一，采用單班上課，提高教師上課的注意力，增強了教師對學生管理，更加容易督促學生進行學習[1～2];第二，編寫規范和規劃教材，使教材內容更加貼近工作實際，應用性更強[3];第三，改革教學方法，提高教學效果[4];第四，總結專業英語的基本規律，便于學生輕松掌握專業英語的特點[5～6];第五，建設網絡課程，方便教師發布學習任務、布置作業和師生互動交流。[7]

隨著信息化教學日益發展，簡單地通過利用網絡資源已經不能顯著提高教學效果，進而使得線上線下混合式教學越來越受到廣大教育和培訓工作者的青睞。在線資源的建設與應用已成為變革現代高等教育的重要舉措。如何整合線上資源以變革傳統課堂教學方法、教學理論以及改善教學效果是許多工作者共同追求的目標。本研究內容依托廣東省高職教育教學改革研究與實踐項目以及相關的課題要求，基于在線資源和飛機機電專業英語的傳統教學內容，對該課程的混合式教學模式進行流程化設計。主要包括課前設計、課中設計和課后設計。

一、流程化設計

（一）課前階段設計

課前階段根據課程教學內容、教學目標，準備學生學習的資源，發布學習任務，進行學習效果檢測，通過提問、答疑和互動使學生掌握主要的知識內容，引導學生完成學習。教學活動內容在線上實現，主要包括教師上傳資源、教師布置任務、學生自主學習以及師生學習評價。其中，資源主要有：標準英語詞匯或者中英文詞匯的圖片、課文內容講解和知識點講解視頻、課文內容音頻、ppt、微課和相關的文本資源。教師準備并需要布置的任務有：相關學習內容的導學、學習目標、考核方式、考核內容以及學習方法。發布任務后，學生自主學習，主要包括生生交流、師生交流、教師答疑和在線提問等環節。線上學習評價主要包括出勤情況統計，學習時長，作業完成情況和考試得分。基本流程如圖1所示。

（二）課中階段設計

課中階段設計結合線上線下活動實現。第一步：學生匯報學習成果（線下）;主要包括作品展示和主題演示。第二步：評價（線下）;主要包括學生自評、生生互評和教師點評。第三步：師生討論，主要包括投票、頭腦風暴、測驗和提問（小組PK）等，線上和線下結合完成。基本活動流程如圖2所示。

（三）課后階段設計

課后階段主要有三個任務：教學反思、總結反饋和綜合評價。通過測試和考核，考查線上線下混合模式教學模式條件下學生的學習效果。設置問卷調查，對學生的滿意度和看法進行了解。對線上線下混合教學模式實施過程中獲得的成效、出現的問題進行總結，并提出后續實踐過程中需要進行改進和優化的教學方案，進一步提升后續教學的效果。如圖3所示。

二、教學實施的主要保障措施

（1）整體規劃課程。根據課程性質，做好整體設計，再逐步推進各項建設任務。

（2）準備教學素材。大量的圖片、音頻、視頻和微課制作是實施線上線下混合式教學必備的軟件條件之一。而這些素材的制作需要大量的人力支持和經費支持。所以，一方面，必須組建課程建設團隊，分工協作，完成不同的工作任務;另一方面，申請各種項目經費，以滿足教學素材的整理、美化和制作。

（3）選拔助教人員。在根據教學流程實施教學過程中，多個教學環節需要生生互動、師生互動。因此，需要選用一些表現積極和英語基礎良好的學生作為課程助理，協助反應和解決一些基本問題。

（4）選擇網絡平臺。平臺應具有足夠的容量、強大的功能、簡潔的界面、強的兼容性、易于設計。

（5）選擇教、學用的app。選擇設計良好、便于操作、統計分析容易、教學過程評價因素合理和可靠的app軟件。

（6）制訂全過程評價機制。評價機制應當是基于全過程的，盡可能多地考慮影響學生綜合素質的多個因素，并且能自動記錄、統計和計算。

三、線上線下混合式教學模式的具體實施

飛機機電專業英語屬于國家級教學資源庫的核心課程之一。具有豐富的教學資源和大量的教學素材，研究工作按照上述流程化設計，基于職教云和云課堂平臺實施教學。具體實施界面如圖4所示。

四、結論

線上線下混合式教學法已成為當今基于互聯網時代的主要教學改革模式，對于高職教育的教學產生了十分重要的影響，通過線上線下混合式教學往往可以發現更好的教學效果。飛機機電專業英語課程作為飛機機電設備維修的核心課程對提高學生的專業素養起著舉足輕重的作用，利用線上線下混合式教學改革課堂教學和學生學習模式，能夠擺脫原來相對鼓噪的課堂氣氛，同時也可以讓學生的專業素養得以提高。文章嘗試了線上線下混合式教學法，并分三階段進行了流程化設計，舉例說明了流程化的實施過程和保障措施。本研究屬于課題研究的階段性成果，由于篇幅有限，有關線上線下混合式教學的實施效果和評價機制將另文發表。

參考文獻：

[1]鄧君香.機電專業專業英語課程教學探討[J].機械職業教育，2004（1）：28-29.

[2]張建榮，鄧君香.民航高職飛機機電設備維修專業專業英語課程教學改革[J].2014（6）：210，202.

[3]鄧君香，孫暄主編.飛機機電專業英語[M].北京：中國民航出版社，2015.

[4]王艦，龔煜.民航機電專業英語課程改革探索[J].中國民航飛行學院學報，2016，27（2）：45-47.

[5]吳成寶，王艦，田巨，等.飛機機電專業英語的詞匯特點和構詞規律[J].廣東教育（職教），2017（12）：73-76.

[6]吳成寶，鄧君香，李潔慧，等.飛機機電專業英語的句法結構特點[J].廣東教育（職教），2019（10）：10-11，24.

[7]吳成寶，鄧君香，王艦，等.飛機機電專業英語課程的網絡資源建設與實施[J].廣東教育（職教），2018（1）：53-55.

[基金項目：2018年省高等職業教育教學質量與教學改革工程教育教學改革研究：實踐項目：基于微課的飛機機電專業英語“翻轉課堂”教學模式探索和實踐的研究成果。]

責任編輯?朱守鋰