淺談對小學學困生的“三心”教育

劉秋月

摘? 要：在教書育人過程中，學困生教育是全體學生教育的重要組成部分。加強學困生的教育工作是班主任實施班級管理中不可忽視的一個重要環節，也是班主任工作的難點。本文就班主任工作中如何有效轉化學困生，提出了用愛心感動心靈、用誠心尊重人格、用耐心期待轉化的觀點。

關鍵詞：學困生;愛心;誠心;耐心

一、用愛心感動學生心靈

在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學困生，在班集體，我注重營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學困生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。我刻意多接觸他們，了解他們，尋找他們身上的閃光點，給他們講道理，注意他們一點點的變化，用愛心、真情去感化他們。我以前接過一個班，剛開學的時候，班上就有個別學生發生打架、曠課、違反課堂紀律等現象，對此我并不是一味地粗暴的斥責，而是反復進行說服教育，我深信只要能盡力地從各方面去真誠地關心、愛護、尊重他們，嚴格要求他們，就一定會使學困生感受到老師的真摯情感，激發起上進心，從而讓他們自覺改正不良行為。我班有一男生天資聰慧，而學習卻不盡如人意，有一次，他與別人玩耍，自己跌破了頭，我得知后，立即把他帶到醫院，掛號、看病、交費、拿藥，我在醫院里忙上忙下，天氣雖然嚴寒，我的額頭卻冒出了汗水。吊上水，他說冷，我又急忙跑回家中將自己的棉被抱來蓋在他身上，后來我又將他落下的課程補上，從此以后，他上課能認真聽講，作業也認真完成了，經常受到老師的表揚，他的學習成績穩步提高，一個階段后，他被同學們選為小組長。

二、用誠心尊重學生人格

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是使人進步的動力之一。教師應當尊重、信任學困生，逐步消除他們的疑慮，因為學困生學習不好或紀律差等，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極為敏感，在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、幫助和信任。在日常教學工作中，我讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理和完成某項活動過程中，克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。實踐證明，這種委以任務的方法不失為轉化學困生的一種行之有效的好方法。例如我們班曾經有一名學困生，對語文、數學學習興趣不足，但他圖畫卻畫得特別棒，于是我讓他擔任圖畫課代表，從此，他學習的積極性提高了，學習成績也有了很大進步，對待班級、同學的態度較以前有了明顯好轉。可以說，如果一個孩子生活在鼓勵中，他就會有自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。根據新課程標準的理念，我在關注全體學生學習活動的過程中，特別關注那些學習上有困難的學生，去年9月份我接班時，有幾位同學連最簡單的問題都經常出錯，學習對他們來說，處處碰到的都是難題，遇到老師提問，要么低著頭，要么就睜著大大的眼睛望著你，回答問題時，只見嘴唇動，卻聽不到聲音。對這類學生來說，他們不僅需要學習上的幫助，更重要的是讓他們在學習活動中建立信心。因此，在課堂學習的過程中，我想方設法創造條件，讓他們也嘗到成功的喜悅，逐步樹立自信，從而取得進步。真心誠意對待學生，使得我每當接任起始年級班主任的時候，新生家長都紛紛要求到我所任班主任的班級，這無疑是對我的肯定和信任，也使我感到自己責任的重大，對學生我更加地關心和愛護。

三、用耐心期待學生轉化

轉化學困生不是一蹴而就的，一次教育活動，一項措施往往不能收到顯著教育效果，有些學困生雖然一時有所轉變.但很可能會出現反復，甚至倒退，又使他們再度成為學困生。所以，班主任應做好打“持久戰”的思想準備，學困生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，會感到無限的溫暖，從而轉化成學習的動力，一段時間后必將會有所改變。在實際工作中，我就是不斷地用表揚激勵的方式耐心細致地轉化學困生的。比如有一智力比較低的學生，在一堂課上怯怯地舉手，答對了一個問題，我馬上向他蹺起大拇指，驚喜地夸獎：“你回答得真棒！老師相信你今后會學得更好。”并讓全班同學表揚他，漸漸地他有了自信心，認為別人能做到的事他也可以做得很好，而我總是不失時機地表揚他，他的自尊感、自信心和學習熱情油然產生，樹立了“我能學好”的信心，增強了“我要學好”的決心。“精誠所至，金石為開”，對學困生的教育，應該做到循循善誘，潛移默化。如一位外校新轉來的學生，入學三天就與三年級學生打架，平時學習散漫，對他的轉化工作，我從了解情況入手，多次進行家訪，在家訪中了解到，父親打罵，他記恨;母親教育，他厭煩。家長抱怨說：“這個孩子讓我們操碎了心，拿他一點辦法也沒有，打罵不行，講道理也不行，真是很無奈啊！”我接著走訪了以前教過他的幾位老師，他們反映，這個學生不能嚴格要求自己，毛病較多，老師們都對他感到頭痛。我和學生本人進行了交談，了解到他不愿回家，是因為家庭沒有溫暖，他有較強的自尊心，不愿別人無休止地指責，他有上進心，關心集體，為班級做些工作的愿望，但也承認自己說話不算數，難以控制自己的行為。針對這些情況，我做了家長的思想工作，及時交換了意見，希望家長改變教育方法，讓學生感受到家庭的溫暖和父母的良苦用心，并且熱情、耐心地說服學生，使他理解家長望子成龍、恨鐵不成鋼的急切愿望和天下父母沒有不愛自己的孩子的道理，并指出該同學在校的不良行為和對某些事物不正確的看法。為了感化該同學，在我得知他父親有病時親自買東西去看望;家長緊緊地握住我的手說：“老師，你不但為我的孩子操心，還來看望我們家長，真不知怎樣感激你！這孩子不懂事，希望老師嚴加管教。”為了贏得該學生信任，我在班內安排他當了小組長，實踐證明，他對自己的工作能夠認真負責，每次掃除都認真組織同學和自己帶頭干，并能努力克服不足之處，協助班級干部管理班級。平時，我也特別注意對該同學的觀察，每當他取得一點進步，就及時表揚、鼓勵，提出更高的要求，堅持正確引導。雖然他在有些方面還有反復，但在紀律、勞動、出勤等方面有了較大的進步，在愛的基礎上，我堅持以正面教育為主，做了大量的耐心、細致的思想工作，收到了良好的效果。在學困生的轉化工作中，我始終能“動之以情，曉之以理”，善于用自己的愛心，去感化他們，經常與他們談心，解決他們的實際問題，對他們出現違紀現象，除耐心細致地做思想教育工作之外，還常與學困生家長聯系，爭取家長幫助。

每一個學困生身上都有閃光點，找著了閃光點，往往也就是他們的轉折點。吳晗上中學時數學幾次考零分，老師并沒有嫌棄他，后來他成為著名的歷史學家;愛迪生曾因學習不好，被老師拒于學校門外;郭沫若在學生時就幾門功課不及格，他以后成為一位著名學者;英國首相梅杰十六歲就輟學了……這些在中小學階段被看作是平庸的人，后來卻都成了世界著名人物。讓我們摒棄對學困生的偏見，多給學困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的成長。作為一名合格的教育工作者，只有積極探索新的教育方法和工作技巧，努力加強對學困生的轉化教育工作，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。

（責任編輯：羅? 欣）

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