小學“家長進課堂”策略推進分析

王特紅

摘要：近年來家校共育模式受到了越來越多人的關注，與傳統教學理念不同家校共育模式更注重家長在教育過程中的配合、引導、監督、榜樣作用，因此不少國內小學開展“家長進課堂”的教學活動，通過家長進課堂活動起到監督學生、引導學生的作用，值得研究的是家長進課堂讓素質教育的推進注入了新的活力，在推進家長進課堂活動的過程中，不僅僅應該站在小學生的整體特點上，更應該結合以促使家長進課堂活動可持續性推進，本文主要探討小學"家長進課堂"策略推進。

關鍵詞：小學;家長進課堂;策略推進

前言

在教學改革的浪潮下，小學教育已經突破了傳統模式的限制，教學模式更加靈活，教學方法更加多元，學校專門組織了"家長進課堂"的教學策略，一方面可以讓家長在課堂了解學生實際情況，為家校共育提供了參考，另一方面通過這種活動可以實現家長和學生的共同進步，在家長榜樣力量的影響下，情感監督下，學生的學習意識會大大提升，當下很多學校都在開展這一活動，得到了學生和家長的認可，在課堂中家長可以結合自身經驗，承擔起課外輔導員的角色，以促進學生的全面發展。

1 小學"家長進課堂"活動的作用和內在要求

1.1小學"家長進課堂"活動的作用

對于家長而言，他們處于不同的行業和崗位上，有著豐富的工作經驗，同時有一定的教育經歷，在教育中可以和教師形成很好的優勢互補，小學"家長進課堂"活動可以為學生帶來更多豐富的內容、課程，能豐富學生的課堂形式和內容。"家長進課堂"活動課堂迎合了家校共育的基本理念，凸顯了教育全方面培育人才的理念，更對家校合作教育進行了深化，將生活知識帶入了課堂，激活了教育的活性[1]。

1.2小學"家長進課堂"活動的內在要求

小學"家長進課堂"活動有一定的內在要求，家長在這一活動中扮演著教學活動課外輔導員和志愿者的角色，通過在很多小學的推行所取得的成績來看，是可行的，從整個教育角度來看，家長在"家長進課堂"活動還推動了教育的發展。為了更好地推進"家長進課堂"活動，在實踐過程中，應該充分考量學生的實際情況、年齡特點、發展意識，充分把握"家長進課堂"活動的趣味實用。趣味是指家長為學生帶來的課程內容要具有趣味，如果在知識引入階段，家長不考慮學生的性格年齡，就會降低"家長進課堂"活動的效果，實用是指家長為學生帶來的課程要具有實用價值，盡可能地要以生活、學習等知識相關，才能在"家長進課堂"活動中提升學生的知識技能，促進學生核心素養的發展。這兩點是小學"家長進課堂"活動實施和開展的內在要求。

2 小學"家長進課堂"策略

2.1 傳授知識，拓寬學生視野

小學"家長進課堂"活動中，家長有著不同的人生閱歷，同時也處于不同的行業中，具備豐富的生活經驗和生活常識，家長進課堂可以傳播課堂上沒有的知識，通過和學生、其他家長、教師的交流可以帶來更多的知識。在"家長進課堂"活動中，家長、教師、學生三方均需要協力配合，家長要保持良好穩定的情緒，將可靠的情緒傳遞給學生，才能從積極的方向影響學生，提升學生的學習，并給學生帶來課堂中沒有的知識，進而推進"家長進課堂"活動的開展[2]。部分家長由于缺乏經驗在進入課堂后，情緒不安，無法有效傳播，針對這一問題，教師可以積極邀請家長參與課堂教學，讓家長在課堂中講解自己的行業知識、生活常識等內容，家長受到邀請后，就可以做學生的課堂陪伴者，也可以做知識的傳播者。為了讓家長更好的將知識帶進課堂，在"家長進課堂"活動中，教師可以重點講解傳授知識的方法，并鼓勵學生對家長所講解的知識進行提問，在教師的引導下“家長走進課堂”會更加高效，最后通過學生的交流，提升學生知識體量，提升學生的認識。在"家長進課堂"活動結束后，教師可以組織家長進行短暫的交流，分享在"家長進課堂"活動中傳播知識的經驗，通過家長間的交流可以讓家長受到啟發，了解"家長進課堂"的意義和價值，提升了"家長進課堂"活動的展開效率。例如，一名學生家長是一名計算機工程師，在一次"家長進課堂"活動中為學生帶來了豐富的計算機知識，闡明了數學在實踐中的應用，提升了學生的見識。

2.2 共同配合，做好監督

很多教育意識不足的家長認為學生在學校學習就足夠，不需要自己的參與，但是也有部分家長望子成龍，不僅做好家庭作業的監督，還額外布置了作業，增加了學生的學習壓力，導致學生產生了厭學情緒[3]。在"家長進課堂"活動開展的背景下，為了讓家長有正確的輔導意識，監督好學生，教師可以組織家長知識交流活動，以分享課外“學習方法”為主，借助家長的經驗讓家長將學習的好方法帶到課堂中。活動中，教師可以邀請不同家長分享自己的育兒經驗、親子教育方法，同時鼓勵家長進行自由交流，交換經驗，在家長的交流活動結束后，教師可以向家長宣傳如何將自己的“教學方法”帶到課堂中的技巧，并鼓勵家長在課余時間進行總結和歸納，然后帶到課堂中，分享給學生。在活動中一位在輔導班工作的學生家長說：“可以給孩子買一些不同科目的趣味閱讀書，和學生一起閱讀書籍，獲取知識，提升自我，同時還給學生帶來了趣味的故事”。另一位家長在此次"家長進課堂"活動后深有感受說：“我以前總覺得教育是學校的事情，參加完這一活動后才明白我之前的想法大錯特錯，教育孩子應該家校同力，并且要采用正確的教育輔導方法，今天我說一說我個人關于“學習方法”的一些建議，學習和生活有著密切的聯系， 在學習時可多聯系生活案例，這樣學習才會通俗易懂”，通過這一活動，改變了很多家長的意識，有效推動了"家長進課堂"活動。

2.3 結合實際，科學傳授

當然對于大部分家長而言都缺乏科學的知識傳授技巧，多數家長并沒有實際的知識傳授技巧，所以教師可以結合實際，讓家長在交流探索中分享科學傳授知識的技巧，為了促進親子關系，提升"家長進課堂"活動的效果，讓學生養成良好的學習習慣，針對家長不懂課堂分享知識技巧的這一問題，教師就將學生家長請到學校，讓家長在觀察中掌握傳授知識的技巧，通過教育觀摩活動讓家長掌握正確的知識傳授技巧。經過觀摩活動后，一位家長深有感觸說：“我之前不同知識傳授的技巧，在課堂中分享知識時總是絮絮叨叨，占用了大家很多時間，經過這一次的家長教學觀摩活動，我掌握了知識傳授的技巧，應該有條理的分享知識，提前做好準備，才能做到科學傳授，也才能提升"家長進課堂"活動的效果，讓學生得到提升和成長”。

3 結語

綜上所述，"家長進課堂"活動的推進百利，能促進學生的全面發展，在新的教育理念下，對學生的教育不應該只依靠學校，要充分發揮家長的引領、監督作用，才能將學生教育成“德智體美勞”全面發展的人。

參考文獻：

[1]張賢金，吳新建，葉燕珠，汪阿戀.小學“家長進課堂”策略推進研究[J].福建教育學院學報，2020，21（03）：127-129.

[2]朱晴.開發家長資源形成有效課程的策略研究——以湖南省長沙市岳麓區德潤園小學“家長進課堂”為例[J].教師，2019（34）：13.

[3]李莉.家校共建之家長進課堂的新思考[J].當代家庭教育，2019（26）：15.