網絡環境下中職英語教學模式探討

李小敏

【摘要】現代信息技術發展以及應用是時代發展過程中的關鍵點，教育、醫療衛生、金融等多個領域的發展都離不開網絡技術支撐。在網絡環境下，中職英語教學資源具有較強的多樣性、豐富性，課堂教學已被提出更高層次要求，急需要圍繞現階段人才需求與要求，科學創新英語教學模式，在理實一體化過程中同步提升英語課堂教學以及專業人才培養質量。

【關鍵詞】網絡環境；中職；英語教學模式；探討

【中圖分類號】G633.41【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）04—0082—03

在網絡環境下，現代信息技術的高效應用為全面改革中職英語教學提供了良好的平臺以及全新的契機，讓英語課堂教學煥發生機與活力。同時，在全球化浪潮中，作為國際交流語言，英語已成為中職生步入社會，和世界接軌的重要工具，英語教學在中職技能型人才培養中的重要性不斷呈現。中職院校要深化把握網絡環境下英語課程教學呈現的新特征、新要求，以班級學生為中心，深化傳統單一而滯后的教學模式，在信息化元素作用下，深度銜接理論與實踐、課內與課外，引領班級學生高效學習英語學科，全面提升英語水平與素養。

在網絡環境下，電子閱讀器、校園網絡、多媒體教室等應用日漸頻繁化，標志著我國英語教學已步入數字化時代。網絡環境有著明顯的開放性特征，網絡資源日漸多樣化、豐富化，中職學生可以在不受時空限制的基礎上隨時隨地快速查閱所需的多方面信息資料，自主、個性化學習英語，能夠滿足他們多元化學習需求，提高英語學習效率與效果[1]。與此同時，網絡環境下，中職英語課堂教學有了全新的變化，傳統的“滿堂灌”“放羊式”教學模式發生了根本性變化，在圖片、聲像、動畫等有機作用下，教學內容難度系數明顯降低的同時兼顧了趣味性。在教學過程中，教師能夠更好地落實因材施教的原則，以英語教材為切入點，在發揮自身主導作用中，強調學生主體地位呈現，引領、指導學生進行有效互動和學習，在課堂內外層次化實踐中，深化鍛煉思維、發展能力、培養素養等。此外，在網絡環境作用下，師生、生生間的對話、交流更加頻繁，有利于教師隨時了解英語課堂教學、學生自主學習等情況，持續改進英語課堂教學，引領班級學生進行針對性實踐，達到學以致用、融會貫通的目的，同步實現英語教學與人才培養目標。

（一）開發校本英語網絡課程，構建網絡教學平臺

1.開發校本英語網絡課程。中職院校由于受所在區域教育發展的狀況、生源差異等多種因素限制，要取得突破性的發展，必須順應時代在發展客觀規律基礎上全方位、深層次認識網絡環境下的英語教育教學，要結合素質教育背景下英語教學大綱要求以及當下英語人才需求，應用現代信息技術手段中有效收集、篩選、挖掘、分析重要的英語素材，立足自身有利條件，高效開發校本英語網絡課程，使其具有鮮明的時代性、信息化、有效性等特征，有效延伸、補充教學大綱作用下的英語教材。與此同時，在校本英語網絡課程開發中，中職院校要活用網絡環境作用下的圖片制作技術、視頻剪輯技術、動畫處理技術等，在圖文并茂、動靜結合基礎上，生動、具體呈現以Lifestyle/ Friends/Hobbies/Dream等為主題的英語素材內容，合理安排校本英語網絡課程教學，這樣就可便于各層次學生進行個性化線上學習英語[2]，深化傳統以教師為中心的教學模式，在線上和線下有機聯系中，不斷呈現班級各層次學生的主體地位，在鍛煉思維能力中有效開闊眼界的同時不斷增長英語知識，順利提升英語知識層次，為進行多樣化英語實踐提供重要保障。

2.構建網絡教學平臺。網絡背景下，利用網絡資源及技術進行切合時代教學，構建網絡教學平臺是必不可少的。在網絡環境下，中職院校要充分利用自身在信息化教學方面的優勢資源，巧用計算機、互聯網、大數據等現代信息技術，針對專業英語教與學兩大層面呈現的問題，以學生能力與素養發展為導向，科學構建英語網絡教學平臺，包括數據庫、特色網站等，從英語教與學兩大層面入手，設置對應的系統，為專業師生提供良好的互動、交流、探討、研究、實踐等互動的平臺。在此過程中，中職院校還可根據線上、線下教學情況，不斷完善網絡教學平臺中設置的功能模塊，深化英語課程教學中課前自主預習、課中知識講解、隨堂練習、課后鞏固復習等環節，在完善傳統英語教學模式中持續改進英語教學現狀。完善的網絡教學平臺不但可以讓教師借助網絡教學平臺，在動態化反饋中隨時全面、深入把握班級各層次學生學習情況，優化知識講解、作業設置、在線答疑等環節，在巧用現代信息技術工具中，深化創新英語課堂教與學，并能借助網絡環境下的機遇，全面提升英語課程教學水平，而且也可以讓學生借助網絡教學平臺，在模擬的逼真英語情境中，進行英語聽、說、讀、寫多方面實踐，和班級教師、其他同學進行多層次互動、交流、探討，有效解決英語自主學習過程中遇到的問題，高效學習英語知識，實時提高英語課程教學效率以及質量。

（二）資源分享與評價反饋，通過網絡共享課堂教學

1.資源分享與評價反饋。在網絡環境下，教師可以借助網絡平臺優勢作用，實現線上分享多方面、不同形式的英語素材資源，比如，音頻、動畫、圖片，在資源分享中可根據課程教學需要設置難易度不等的基于英語聽、說、讀、寫的實踐任務，指引班級各層次學生在活用英語資源過程中進行多層次實踐。同時，中職院校間也可以借助網絡平臺，全方位、集中化、系統化評價班級每位學生英語實踐情況，結合英語課題基礎知識、重難點內容把握、問題反饋，包括教師英語綜合素養高低、課堂教學情況等，在強化崗位培訓過程中，針對性指引專業教師優化完善英語課堂教學模式[3]。以“Interests and Hobbies”為例，教師可以在網絡教學平臺中公開上課、聽課，講解“Inter？ ests and Hobbies”課題理論知識的同時圍繞這一話題，和班級學生進行多層次互動。系統平臺會根據班級學生在各個階段呈現的學習需求，向其提供針對性的“Interests and Hobbies”話題下的知識素養。學生在登錄教學網絡平臺之后，可以隨意進入到對應的學習系統，根據自身在學習“In？ terests and Hobbies”課題中的需求，自主學習教師在平臺中分享的一系列資源，科學把握其中知識的重難點講解、可視聽材料、課外英語讀物等作用下的功能模塊，進入對應的交流對話平臺，和網絡值班教師針對問題解答進行多方面互動，在解決實際問題中高效學習英語課題知識。中職院校可以借助網絡平臺，檢查“Interests and Hob？ bies”課題作用下專業班級教師教學情況、學生學習情況，將各自考察分數分別計入到對應師生學期綜合得分中，和各階段師生評優緊密相連，在動態評價、反饋中進一步完善設置的校本英語網絡課程以及構建的網絡教學平臺，便于教師在線上與線下結合中全方位、系統化把握“Interests and Hobbies”課題教與學情況，在補充講解課題內容基礎上，以“Interests”“Hobbies”為話題，以英語聽、說、讀、寫為切入點，指引班級學生進行層次化實踐，在鞏固復習中有效分享學習資源的同時活用已掌握的英語知識，在學以致用過程中增強英語學習主動意識，不斷拓展英語技能以及深化發展英語能力與素養。

2.利用網絡技術共享優質課堂進行教學。院校間利用網絡進行合作教學，不但可以更加快捷的均衡各院校間教學上的差異，而且能讓更好的教學模式、舉措、創新方式得以快捷推廣，互相學習提高。教師可利用視頻技術、網絡技術，打破課堂邊界，實現跨校、跨區域共享資源，交流互動，同時可以共享網絡課堂進行教學，形成多樣的教學資源多樣解讀，以雙視的角度讓學生更加透徹地學習參透[4]。甚至院校間也可通過聯合舉辦一些“專遞課堂”“名師課堂”等共享課堂活動，在發揮自身優勢中進行教學，可以借助網絡共享視聽他校優質課堂展開教學活動，教師可現場或課外對學生進行課堂指導或輔導，從而在充分利用好自身教學的優勢上，在更大空間吸納學習他校教學優勢，最大化實現優勢互補。

（三）引入微課、翻轉課堂，開展線下與線上英語實踐活動

微課、翻轉課堂都是網絡環境下新型的教學模式，在改革中職英語傳統教學模式中，教師若將微課、翻轉課堂巧妙引入英語教學課堂，在構建信息化教學情境中深化課前、課中以及課后三大教學環節，就能讓學生在展現主體地位中進行層次化英語實踐，在掌握英語知識技能的同時發展多方面能力[5]。以“School life”為例，教師可以在引入微課、翻轉課堂中創新課題傳統教學模式，促進理論與實踐教學有機結合。

總而言之，中職院校要緊隨時代發展步伐，以專業學生崗位能力培養為出發點，在層次化教學實踐過程中立足網絡大環境，通過多種行之有效的路徑，深化英語教學模式，在融入信息化元素基礎上呈現英語學科教與學的新高度，讓學生在信息化情境中輕松學習、掌握以及高效活用英語知識，在夯實理論基礎上有效提高英語實用能力，同步培養英語與信息素養，持續增強職業能力，成為新時期所需的高質量人才，客觀展現網絡環境下中職英語教學與人才培養新高度。

[1]張成增.網絡環境下中職專業英語課堂教學的策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（02）：41.

[2]王艷.基于網絡環境下的中職英語教學探究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（02）：36.

[3]徐春潔.網絡環境下如何更有效地實施英語教學[J].中國校外教育（下旬刊），2018（04）：98.

[4]李立業.淺析新形勢下中職院校英語教學存在的問題及優化策略[J].才智，2018（16）：187.

[5]莊碧群.互聯網+形勢下中職英語教學的挑戰與對策[J].絲路視野，2018（14）：21.

編輯：趙玉梅