亦學(xué)亦樂之小學(xué)計算教學(xué)方式創(chuàng)新思考

周炯志

【摘要】隨著教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革和進步，當(dāng)前教師的任務(wù)已經(jīng)需要急速地發(fā)生改變。教師不能使教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)單一化，需要在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的響應(yīng)下進行教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法的改革，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)，要有更好的一個學(xué)習(xí)引導(dǎo)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);課堂學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師擔(dān)任著對于知識講解的引導(dǎo)和解惑。學(xué)生是數(shù)學(xué)課程的主體，而教師擔(dān)任著引導(dǎo)者的角色。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更好地發(fā)揮這個引導(dǎo)者的形象，要引導(dǎo)學(xué)生進行培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠自主地進行學(xué)習(xí)，并且能夠進對小學(xué)數(shù)學(xué)進行一個探究式的探討學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究實踐能力非常重要，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生進一步成長。同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著重要的影響意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的情況不容樂觀。首先，在現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師都用著單一的教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法，容易造成學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中感到枯燥及無聊。這就需要教師對于數(shù)學(xué)課程進行一定的改革，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，感受更多的學(xué)習(xí)樂趣。如果數(shù)學(xué)教師無法進行教學(xué)模式的改革，那么也無法給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)知識的培養(yǎng)。

其次，新時代要求人的綜合能力，人才的競爭越來越大，學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)就更加多。要培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的人才，必須要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是學(xué)生能夠如何實現(xiàn)自由性發(fā)展的一個關(guān)鍵點。因此，學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)的當(dāng)務(wù)之急。素質(zhì)教育是我國現(xiàn)行教育觀念的一個重要模式，要求我們在培養(yǎng)國民素質(zhì)的同時，要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才創(chuàng)新性人才。那么，學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)的探討是必不可少，因為只有進行學(xué)習(xí)，才能進行大膽地創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。否則就會出現(xiàn)成就僵化呆板的教育模式，阻止學(xué)生的向前發(fā)展。

最后，小學(xué)階段是學(xué)生教育教學(xué)關(guān)鍵階段。因為小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造思維和發(fā)散思維的關(guān)鍵時期。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維，同時，結(jié)合高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計，有效地針對數(shù)學(xué)計算題的解決，幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。計算題是小學(xué)數(shù)學(xué)考試內(nèi)容的一個重要組成部分。因此，數(shù)學(xué)教師需要針對數(shù)學(xué)計算題的教學(xué)做出一定的教學(xué)設(shè)計。合理的教學(xué)設(shè)計能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生解決計算題的能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的解題思路，還能夠幫助學(xué)生采用創(chuàng)新思維和啟發(fā)式思維來進行數(shù)學(xué)問題的解決。

二、亦學(xué)亦樂之小學(xué)計算教學(xué)方式創(chuàng)新思考

（一）啟發(fā)式教學(xué)策略

小學(xué)生的好奇心強，活力十足，但注意力不足。針對小學(xué)生注意力不足的情況，數(shù)學(xué)教師需要有針對性地提高學(xué)生的注意力。筆者認為，提高學(xué)生的注意力，應(yīng)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以通過啟發(fā)式教學(xué)模式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，促進小學(xué)進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)計算題。比如，解決關(guān)于行路問題時，通過行程速度是4千米每小時，一共花了30分鐘，求這段路程一共是多少米？在進行解決這段行程一共是多少米時，數(shù)學(xué)教師可以采取啟發(fā)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去解決計算題。

通過數(shù)學(xué)教師的逐步分析線索，來進行逐步分析計算題，找出在問題設(shè)置中的隱藏條件，同時，能夠讓學(xué)生提高觀察能力。其次，還能夠讓學(xué)生進行有效的思考。通過以上方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠獨立地解決數(shù)學(xué)問題。啟發(fā)式教學(xué)能夠有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也能夠通過數(shù)學(xué)教師的努力來逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的邏輯思維能力，幫助小學(xué)生高效率地解決數(shù)學(xué)問題，從而提高數(shù)學(xué)成績。

（二）活動與計算教學(xué)策略

通過培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算題的解決能力。在小學(xué)階段，對數(shù)學(xué)計算題的題目類型進行總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計算題目大部分是與我們的生活息息相關(guān)的。因此，數(shù)學(xué)教師可以針對此情況對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

首先，可以通過給學(xué)生一定的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將小學(xué)生進行分組，分為六個小組，每個小組給予一定購買要求，要求小學(xué)生進入小賣部進行購買，計算出購買物品所需的資金。同時，運用相關(guān)的計算能力來計算現(xiàn)金的多少，實踐活動的有效性展開能夠有效增加小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

除此之外，還能夠讓小學(xué)生在實踐中感悟真知，理解實踐出真知的真理。通過活動教學(xué)的開展，能夠有效地擴展小學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力，還能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)學(xué)計算題教學(xué)策略，進行其它部分的教學(xué)環(huán)節(jié)的更新和創(chuàng)新。促進數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時，也能提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率性和數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，達到學(xué)生與教師共同進步的目的。

（三）提問策略

質(zhì)疑的優(yōu)點在于幫助學(xué)生形成尋找關(guān)問題的觀念。數(shù)學(xué)思維要來源于質(zhì)疑。在鼓勵學(xué)生提問的時候，能夠激發(fā)出學(xué)生進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，從而促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)探究式學(xué)習(xí)的欲望。因此，學(xué)生應(yīng)該去尋找問題、探究問題，并且獨立地解決問題。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“比例課程”學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以設(shè)立相關(guān)問題，比如，教室的大門是1.8米高，而小明的身高是1.2米，數(shù)學(xué)教師進行提問：“小明和門的身高比例是多少？”通過這樣來形象地讓學(xué)生理解關(guān)于比例這個概念，讓學(xué)生形成獨立思考的能力，并且能夠就這個問題提出思考。

其次，還可以進行相關(guān)問題的思考，小明是1.2米，然后小李是1.6米高，兩者進行比較。促進學(xué)生進行問題的探討和思考，有助于學(xué)生積極性的提高，來促成學(xué)生對數(shù)學(xué)“比例”的認識。學(xué)生進行獨立的學(xué)習(xí)和自主性探究，要有教師正確且積極引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，實施目的的學(xué)習(xí)活動，才能更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和效果。

總而言之，要通過數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略來不斷培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以幫助小學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。除此之外，還能有助于小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生自我價值的創(chuàng)新，從而開展有效的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，有利于小學(xué)生多方面的能力發(fā)展，促進小學(xué)生成長成才。

參考文獻：

[1]朱少秋.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（36）：105.

[2]孫讓見.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算題的教學(xué)策略和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].讀與寫（教師），2018（10）.

[3]楊銀年.探究小學(xué)數(shù)學(xué)計算題的教學(xué)策略和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級版），2020（3）：67.

責(zé)任編輯? 吳華娣