“四史”教育與高校學生思想政治教育有機融合的研究

紀麗婭

揚州工業職業技術學院，江蘇 揚州 225000

中華民族是一個非常重視歷史的民族。“以史為鑒，可以知興替”，高校思想政治教育能夠帶領大學生了解歷史，把握歷史，學習歷史，使大學生變得更加明智，從歷史經驗中獲得更多的啟發。特別是在中國共產黨成立后，開啟了中國嶄新一頁的歷史沿革。高校思想政治教育要融入“四史”教育，更要充分發揮其中蘊含的實際意義，不斷豐富教學資源，促進當代大學生成長成才。

一、“四史”教育結合高校學生思想政治教育的深刻意義

“四史”教育隱含著豐富的人生哲理，體現著獨一無二的哲學智慧。將“四史”教育內容結合高校思想政治教育，對當代大學生而言，可以為他們提供智力支持和精神保障。教師要認真挖掘“四史”教育中蘊含的豐富資源，更加堅定高校學生的理想信念，不斷給予高校學生努力奮進的精神力量，讓他們能夠體會新中國的成立和社會主義制度的建立是非常來之不易的。

（一）促進大學生的全面發展

“四史”教育不僅僅是為大學生傳授歷史知識，同時也是為了讓大學生體會我國一路走來的艱辛歷程，體會我黨的優良傳統。現階段大學生成長正處在人生快速發展時期，人生觀和世界觀逐步形成并趨于穩定，主觀能動性也越來越強，對人際關系的建立和維持也有了更高的追求。但他們在日常學習生活中仍存在一些不良的行為習慣，例如部分學生因對集體主義精神和團隊意識的缺失，人際交往有一定的困難等，這也成為大學生綜合發展的阻礙。21 世紀是一個全新的時代，當個人具有集體主義精神和團結合作意識時，對更好地融入社會是大有裨益的。運用“四史”教育中的鮮活案例豐富到大學生思想政治教育的教學過程中，讓大學生能夠沉浸其中，并逐步養成良好的行為習慣，形成高尚道德品質，進而更好地促進其未來的全面發展。

（二）促進社會發展的長治久安

習近平總書記曾在講話中指出：“歷史是最好的清醒劑。”“四史”教育中的豐富內涵，可以教育大學生，我國之所以取得如今令全世界矚目的成就，正是因為沒有忘記來時的路，從歷史中總結經驗，獲取智慧。這一點在任何時候都不能忘記。要想我國在世界之林中占據不敗地位，必須培養大量的高素質人才，這樣才能促使他們為社會發展作出更大的貢獻，促進我國社會發展的長治久安。目前，隨著我國高校招生人數不斷攀升，其中高素質人才占比也越來越高，但校園中仍存在一些不道德不文明的現象，比如部分大學生好逸惡勞，好高騖遠，缺少艱苦奮斗的精神，這種現象的存在對社會未來的長治久安并沒有好處。因此，用黨的歷史教育大學生，可以在紅色精神的教育引導下，不斷提升當代大學生高尚的道德品質，成為社會的有用人才，此舉對今后社會發展的長治久安是有很大幫助的。

（三）促進思政教育的改革創新

高校大學生思維活躍，思想政治教育要不斷改革創新，具備活力，才能吸引大學生的興趣。習近平總書記指出：“改革創新是時代精神，大學生是最活躍的群體，思想政治教育要改革創新，要增加活力。”這樣一來，高校必須采取有效的措施，來不斷推動大學生思想政治教育的進步和革新，以此來不斷提升大學思想政治教育的創新性和親和力，更容易讓大學生所接受。用“四史”教育來引導和教育大學生，使大學生能夠深刻感受到肩負的重要責任和使命，從中獲得更多的啟發。《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中也指出：“各高校要重點圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史，憲法法律，中華優秀傳統文化等設定課程模塊，開設系列選擇性必修課程”。可見“四史”知識的加入，能使大學生思想政治教育素材更加多元，教學內容得到擴充，幫助大學生進一步拓展視野。

二、“四史”教育融入高校學生思想政治教育的困難點

在大學生思想政治教育中結合“四史”教育的內容，是非常重要且非常必要的。但是由于一些因素的影響，高校在實施思想政治教育過程中融入“四史”教育還存在一些不容忽視的問題和困難，主要有以下幾點：

（一）教學形式較為單一，在促進學生自主學習意識方面存在困難

調查顯示，高校思想政治教育的開展形式多為通過思政理論知識講授、專家座談、舉辦沙龍等一些活動。高校思想政治教育開展形式多以理論傳授為主，難以跳出這個形式圈層，缺少了實踐動手參與的方式。當今網絡信息時代，大學生們能夠很快速的接觸到一些知識，光通過普及授課等方式的傳授，學生在講座上很難集中注意力，很可能是左耳朵進，右耳朵出，甚至會做一些與講座無關的事兒，比如刷手機，追網劇。因此，僅靠這些教學形式真的很難切實改變學生的行為習慣和道德準則，難以激發大學生對“四史”教育內容主動學習的意識。

（二）教學內容單調乏味，在提高學生的學習興趣方面存在困難

教師在思想政治教育中安排“四史”教育教學內容，不斷豐富教學的內涵，努力提高課程成效，目的是為了能通過層次多樣的教學內容，讓學生留下深刻的印象，從而對其未來產生重要的作用。高校思政教師在課堂實踐中創新了很多的做法，例如案例分析法、混合教學法等，付出了很多的努力。但通過教學評價調查顯示，大學生對“四史”教育教學的滿意度整體不高，其中的原因值得我們深思。

調查中還發現，有一些大學生對思想政治教育中的“四史”教育內容興趣不大，認為這部分內容比較枯燥乏味，而且很多內容在初中、高中階段就已經涉及過。還有大學生表示“四史”教育內容在課堂中很難能耐心聽下去，難以接受領會。這說明目前高校的“四史”教育內容中缺乏新意，大學生無法從中意識到大學思想政治教育的重要意義，從而導致教學效果大打折扣，形成惡性循環。

（三）實踐教學效果不足，在切實改變學生道德行為方面存在困難

為學生開展“四史”教育，希望大學生能夠以史為鑒，更好的珍惜當下的幸福生活，以此為動力，認真學習，努力提高思想道德品質，爭取為社會發展作出更大的貢獻。很多大學生雖然熟記了“四史”教育知識，但是其中的深刻內涵并沒有很好的領會，更不用說付諸于實際行動，因而不能很好的改進他們的道德和行為習慣，直接會導致道德認知與行為存在“兩張皮”的現象。調查顯示，高校其他課程教學融入“四史”教育內容少之又少，而且組織第二思想政治教育課堂的情況意識則更加的匱乏，僅有的文明禮儀教育周及講座兩種形式，學生能夠參與到的課堂實踐教學內容則幾乎沒有，無法將理論與實踐相結合，且理論教學會讓學生感覺比較枯燥無味，參與度不及實踐操作。

三、加強“四史”教育與高校學生思想政治教育融合的方法

（一）加強“四史”教育全課程覆蓋

如何促進“四史”教育和高校大學生思想政治教育中的不斷融合，需要在課程建設上下功夫，將“四史”教育融入全課程做到全覆蓋，將“四史”教育的精髓真正融入到大學生的日常的學習生活和工作中。在高校的各門各類專業課程中，教師要有意識地滲透“四史”教育的內容。比如在理工科專業課程中，為學生介紹新中國成立以來我國在科技方面取得的偉大成就，為學生介紹共和國元勛的模范事跡，將這些知識與學科知識有機結合在一起，用先進的思想影響大學生，啟發大學生的愛國情感以及對真善美的追求。

（二）靈活運用教學方法

大學生思維活躍，在高校思想政治教育中融入“四史”教育，教師需要靈活運用教學方法，引起學生的共鳴。考慮到“四史”教育的內容比較多，教師可以在課堂教學中選擇典型案例供學生進行學習討論。事實論證，教師“灌輸”型的教學辦法在培養學生主動學習并思考的能力方面并沒有起到很好的推動作用。與傳統的課堂講授不一樣的是，運用案例教學法，教師在其中擔任的角色的是負責講解案例背景，補充案例的細節，引導大學生學會評價、分析并給出事件結果的背景板，學生在課堂上充分發揮自主權。學生在課堂中積極參與，不再單純旁觀，真正處于寬松的認知和學習環境當中，能夠持續自主認知“四史”教育知識，不斷構筑自身內在邏輯，從而對“四史”教育更易于產生獨特的情感體驗。因此，案例教學法對于大學生來說是可操作的，學生在參與課堂中避免不了互動。在互動過程中，學生是主體，在開放的課堂里探討問題可以選擇自主思考、小組討論、合作探究，對其他人的觀點，也可以進行點評、補充或是提出合理的疑問。高校教師可以選擇經典案例供大學生進行交流，深化他們的認知。比如選擇先進科技工作者的感人事跡、奮斗精神讓大學生進行討論，從而更好地提升大學生社會服務能力和使命感。此外，也可以選擇我國在抗擊新冠疫情過程中的經典案例，讓學生進行交流，體會到在中國共產黨人的帶領下，廣大人民群眾堅強抗疫的努力，促進大學生堅定制度自信。

（三）開辟“四史”教育第二課堂

在高校思想政治教育中融入“四史”教育，還要以社會實踐活動為載體，這是提升思政教育效果的有效路徑，讓當代大學生在社會實踐中能夠武裝頭腦，提升技能，成為他們的力量源泉。首先，將“四史”教育融入到大學生紅色文化的學習和研究中去。紅色文化是我黨帶領廣大農民在長期艱苦實踐中不斷積累而形成的先進文化，集中體現了我國廣大人民群眾的精神品質和理想信念。高校可以利用學校所在地的革命遺址、紀念館、烈士陵園建立大學生思政教育實踐基地，帶領大學生參觀、實踐活動等，用好紅色文化資源這一生動的素材。其次，將“四史”教育與大學生社會實踐公益活動相結合，這是促進大學生實現知行合一的重要途徑。每逢遇到重大歷史紀念日，安排大學生下鄉實踐，進行系統化和計劃性的考察調研。大學生可以在追尋紅色記憶的公益活動中感受我國發生的變化，感受先輩堅定的信仰，增強對黨、對國家的認同。最后，發揮信息技術力量。運用虛擬技術為學生打造虛擬歷史博物館，讓學生利用碎片化時間學習歷史文化，提升實踐效果。

四、結語

我國已經提出了“立德樹人”的根本任務，在高校思想政治教育中融入“四史”教育，是促進社會發展的需要，是促進大學生成長的需要。我國高校要加強“四史”教育的課程建設，在教學過程中采用多種多樣的教學方法，安排豐富多彩的社會實踐活動，讓“思政課程”與“課程思政”攜手共進，運用紅色文化促進大學生的健康成長。