高校電子商務(wù)類課程思政建設(shè)與實踐研究

劉錦峰

摘? 要：近年來，學(xué)術(shù)界圍繞著課程思政、課程思政建設(shè)以及電子商務(wù)類課程思政的踐行經(jīng)驗等問題進行較為深入的研究，并取得一定的成果，也存在一些不足。未來，高校深入推進電子商務(wù)類課程思政研究要著力注重以下五方面：一是加強電子商務(wù)“專業(yè)思政”“專業(yè)群思政”“學(xué)科思政”的研究;二是加強課程思政建設(shè)目標和內(nèi)容體系研究;三是加強課程思政融入教學(xué)全過程的策略研究;四是重視教師思政育人意識和能力提升;五是深入推進課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系研究。

關(guān)鍵詞：高校;電子商務(wù);課程思政;研究述評

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）07-0154-04

Abstract： In recent years， academia has conducted more in-depth research on issues such as curriculum ideological and political construction， curriculum ideological and political construction， and the practical experience of E-commerce curriculum ideological and political courses， and certain results have been attained， but there are also some shortcomings. In the future， colleges and universities should further promote the ideological and political research of E-commerce courses from? the following aspects： we should strengthen the research of E-commerce "professional ideological and political"， "professional ideological and political"， and "disciplinary ideological and political". We should study the goals and content system of political construction. At the same time， we should strengthen the study of strategies for integrating curriculum ideological and political into the whole teaching process.We should emphasize the improvement of teachers' ideological and political education awareness and ability. Finally， we should deepen the research on the quality evaluation system of curriculum ideological and political construction.

Keywords： colleges and universities; E-commerce; curriculum ideology; research review

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，指出“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)近平總書記的重要論述指明了高職院校各類課程和思想政治理論課必須同向同行的根本方向，也將深深地影響整個高職教育體系。《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》（2020）和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（2020）的出臺，為高職院校結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用提供了重要指導(dǎo)。據(jù)國家統(tǒng)計局2020年發(fā)布數(shù)據(jù)，2020年全國網(wǎng)上零售額117 601億元，比上年增長10.9%。據(jù)《湖南省電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2014-2020年）》，2020年湖南電商產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模超過15 000億元，建設(shè)省級電子商務(wù)示范基地20個，千億級電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園3個以上。而根據(jù)2019年電子商務(wù)研究中心發(fā)布數(shù)據(jù)，電子商務(wù)人才缺口仍然較大。湖南省已立項5個高職電子商務(wù)一流特色專業(yè)群，肩負著為國家培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重任。我國電子商務(wù)的發(fā)展歷程和創(chuàng)新實踐蘊含著豐富的思政元素，為電子商務(wù)類課程進行課程思政建設(shè)已做好一定鋪墊。有關(guān)電子商務(wù)相關(guān)的課程思政研究成為了近幾年的研究熱點，也取得了豐碩成果。筆者將從課程思政的內(nèi)涵、課程思政建設(shè)、電子商務(wù)類課程思政建設(shè)與實踐等方面對近幾年的研究成果進行整合、梳理、歸納和評述。為高職電子商務(wù)類課程思政、專業(yè)思政、學(xué)科思政建設(shè)向縱深發(fā)展提供思路。

一、電子商務(wù)類課程思政建設(shè)與實踐的文獻研究

課程思政研究是我國學(xué)術(shù)界近幾年的研究熱點，2016年全國高校思想政治工作會議召開以后，有關(guān)課程思政的研究文章數(shù)量呈較為明顯的增長態(tài)勢。通過對近幾年關(guān)于電子商務(wù)類課程思政相關(guān)研究文獻的梳理，發(fā)現(xiàn)目前的研究主要集中在課程思政、課程思政建設(shè)、電子商務(wù)相關(guān)課程思政建設(shè)和實踐等三個方面。

（一）關(guān)于課程思政的研究

1. 課程思政內(nèi)涵

高毅德等認為課程思政實質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的全方位、全過程，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲[1]。趙繼偉認為課程思政是依托、借助專業(yè)課和通識課而進行的思想政治教育實踐活動[2]。閔輝認為課程思政的核心在于挖掘不同學(xué)科和專業(yè)課程的思想政治教育資源，建立有機統(tǒng)一的課程體系，形成全學(xué)科、全方位、全功效的思想政治教育課程體系[3]。

2. 課程思政與思政課程的關(guān)系

石書臣認為課程思政與思政課程的核心內(nèi)涵都是育人，必須同頻共振，同向同行，各有側(cè)重[4]。敖祖輝認為課程承載思政，思政寓于課程，“課程思政”較“思政課程”而言，它更指向一種新的思想政治工作理念、一種全新的課程觀，也是當(dāng)前推動高校思想政治工作的一種重要的路徑選擇[5]。陸道坤認為全課程育人格局是由“隱性思政”——課程思政和“顯性思政”——思想政治道德課共同構(gòu)建而成，缺一不可[6]。

3. 課程思政與專業(yè)思政的關(guān)系

房小可認為“課程思政”是“專業(yè)思政”建設(shè)的重要元素，并以北京聯(lián)合大學(xué)為例，從時間和空間兩個維度探討“課程思政”和“專業(yè)思政”之間的關(guān)系，其中，在時間維度上，從初始階段、整合階段到成熟階段三個時間段探討二者之間的線性關(guān)系;在空間維度上，基于“專業(yè)思政”價值鏈模型探討二者之間的關(guān)系[7]。韓憲洲認為“專業(yè)思政”是對專業(yè)人才培養(yǎng)功能的新認識，“專業(yè)思政”與“課程思政”在育人上是不可分割的，“專業(yè)思政”和“課程思政”分別代表中觀和微觀層面，“課程思政”及其各要素思政進行一體化設(shè)計和一體化實施，應(yīng)該包含于 “專業(yè)思政”[8]。

（二）關(guān)于課程思政建設(shè)的研究

1. 課程思政根本遵循與德育元素挖掘

聶迎娉等認為推動課程思政走深走實，需要從回歸知識的價值性、回歸知識的情境性、回歸學(xué)生的主體性三方面著力，實實在在為學(xué)生的精神成長提供肥沃土壤;育人目標、內(nèi)容、方法都需要始終遵循“以文化人”，讓文化全方位、全過程有機滲透于課程思政建設(shè)，使課程學(xué)習(xí)體驗轉(zhuǎn)化為個體的價值追求和精神成長[9]。許家燁認為在課程德育元素的挖掘過程中，要遵循教學(xué)規(guī)律、利用古今資源、依托教師隊伍、完善制度建設(shè)[10]。

2. 課程思政建設(shè)難點問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)

婁淑華等認為課程思政建設(shè)的難點在于內(nèi)容供給與專業(yè)課程教學(xué)的銜接、教師素養(yǎng)能力與思政使命擔(dān)當(dāng)?shù)暮椭C、課程思政廣度與立德樹人效度的并重[11]。陸道坤認為課程思政的設(shè)計問題、教師的課程思政育人意識與能力、課程思政的評價問題、課程思政與思政課程的關(guān)系問題是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[6]。楊守金等認為要加強課程思政的宏觀設(shè)計、提升師資隊伍的整體素養(yǎng)、充分挖掘?qū)I(yè)課思政元素、優(yōu)化課程思政的教學(xué)呈現(xiàn)、健全課程思政的保障機制、完善能夠調(diào)動教師積極性的評價制度[12]。

3. 課程思政建設(shè)實施路徑

戴波認為需要從把握內(nèi)涵、明確目標、政策推進、示范引領(lǐng)、全面落實五個方面進行整體設(shè)計[13]。袁杰認為需從思政課程建設(shè)、課程思政教師隊伍建設(shè)、課程思政機制建設(shè)等方面進行具體實施[14]。

4. 課程思政建設(shè)教師能力提升和考核評價

龐建茹等認為醫(yī)學(xué)專業(yè)教師需要從理論運用、把握與組織教材、教學(xué)設(shè)計和語言表達四個方面提升育德能力[15]。成桂英等認為可以從課程思政目標的達成情況、課程思政元素挖掘的有效性、思政與專業(yè)的融合度、課程思政的時代性與民族性等方面考核教師“課程思政”績效[16]。熊曉軼等構(gòu)建了可量化的基于課程思政的應(yīng)用型財經(jīng)高校金融學(xué)專業(yè)考核評價體系[17]。

（三）關(guān)于電子商務(wù)相關(guān)課程思政建設(shè)和實踐的研究

1. 基于課程的視角

張波等的電子商務(wù)課程通過諸多經(jīng)濟社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生建立核心價值觀[18]。劉潔等的跨境電子商務(wù)課程從“道（責(zé)任與擔(dān)當(dāng)）、品（如何做人）、行（如何做事）”三方面[19]。王璟珉等的商業(yè)倫理課程從道德哲學(xué)與倫理決策、企業(yè)社會責(zé)任理論與實踐、互聯(lián)網(wǎng)營銷倫理問題等方面[20]。趙占恒等的市場營銷課程從社會責(zé)任教育、新時代社會主要矛盾等方面[21]。王伊的消費者行為分析課程從社會發(fā)展與消費變化趨勢、消費者群體的心理與行為等方面[22]。王紅霞等的電子商務(wù)項目策劃與管理課程從改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，實現(xiàn)專業(yè)課程理論思政與實踐思政的新結(jié)合[23]。

2. 基于專業(yè)的視角

王祥至通過全面修訂電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將思想政治教育滲透于人才培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)，思想政治課與專業(yè)課相互融合，專職教師與輔導(dǎo)員互為補充，第一課堂和第二、三課堂相互結(jié)合，構(gòu)建了廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電商專業(yè)思政體系[24]。王育堅等通過分析北京聯(lián)合大學(xué)智慧城市學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特點、專業(yè)核心價值及“專業(yè)思政”的載體，開展了“專業(yè)思政”和“課程思政”建設(shè)的探索與實踐[25]。馮林等根據(jù)山東財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院結(jié)合專業(yè)及課程特點，從挖掘金融類專業(yè)課程思政育人元素、建設(shè)金融類專業(yè)課程思政內(nèi)容資源、豐富金融類專業(yè)課程思政教學(xué)方法、打造金融類專業(yè)課程思政師資隊伍四個方面設(shè)計課程思政實施方案并付諸了實踐[26]。郭艷燕結(jié)合煙臺大學(xué)計算機類專業(yè)特點，并從五個方面挖掘出程序設(shè)計基礎(chǔ)課程中的思政元素，并建議依托混合式線上線下教學(xué)模式開展課程思政實踐[27]。

3. 基于學(xué)科的視角

王巧玲等認為“學(xué)科思政”是“課程思政”與“專業(yè)思政”的深化，并以北京聯(lián)合大學(xué)為例，圍繞“學(xué)科思政”的知識形態(tài)、活動形態(tài)、組織形態(tài)開展了實踐[28]。崔戈構(gòu)建了外語教學(xué)的“課程思政”體系[29]。

二、高校電子商務(wù)類課程思政研究的方向

（一）加強電子商務(wù)“專業(yè)思政”“專業(yè)群思政”“學(xué)科思政”的研究

已有的電子商務(wù)類課程思政研究成果主要以“課程”為載體，從點的層面展開研究，沒有以“專業(yè)”“專業(yè)群”為載體，從線的層面展開研究，更沒有以“學(xué)科”為載體，從面的層面展開系統(tǒng)深入研究。全面推進電子商務(wù)類課程思政建設(shè)，就需要所有老師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，所有專業(yè)課都要與思政課程同向同行，顯性教育都要與隱性教育有機統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建思政育人體系。

（二）加強電子商務(wù)類課程思政目標與內(nèi)容體系的研究

緊緊圍繞全面提高高職電子商務(wù)類人才培養(yǎng)能力這個核心點，一是確立育人與育才相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系，深挖以“育才”為導(dǎo)向的電子商務(wù)類課程中的關(guān)鍵職業(yè)能力、職業(yè)情操、人格品性等思想政治教育元素，以“育人”統(tǒng)領(lǐng)“育才”，對育人目標、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、管理制度和評價方式進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)目標思政、項目思政、過程思政、成果思政和評價思政的有機統(tǒng)一;二是型塑課程特質(zhì)與思政元素相融合的內(nèi)容體系，根據(jù)專業(yè)群總體思政目標，優(yōu)化與完善現(xiàn)有電子商務(wù)類課程體系，有機融合專業(yè)課程與思想政治教育，確立以價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的電子商務(wù)類課程思政建設(shè)內(nèi)容體系。

（三）加強電子商務(wù)類課程思政融入教學(xué)全過程策略的研究

一是注重課堂教學(xué)設(shè)計，包括根據(jù)課程思政目標挖掘課程思政元素、組建思政案例庫、將思政案例庫融入各個教學(xué)單元、教學(xué)實施過程、教案、教材、課程資源、考核評價等。二是改進教學(xué)方法，注重教學(xué)互動，尤其注重師生思想上的互動，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際、思想實際、時代熱點問題;問題的設(shè)計應(yīng)該有一定價值和意義，且能啟發(fā)學(xué)生深度思考;教學(xué)的重點應(yīng)該是從根本上感染和影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進行思考、判斷和選擇，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（四）加強電子商務(wù)類教師課程思政建設(shè)意識與能力提升策略的研究

一是嚴把教師準入關(guān)，將政治標準放在首位，包括教師資格準入制度、師德師風(fēng)長效機制建設(shè)、教師育德意識和育德能力的考察與培訓(xùn)等;二是激發(fā)教師內(nèi)在動力，包括課程思政的崗前培訓(xùn)與日常培訓(xùn)、幫助教師研發(fā)課程思政教案、傳幫帶教育與師德傳承;三是探索實操性強的考核評價體系，包括激勵機制、多元考核和評價;四是創(chuàng)造教師的互動交流平臺。

（五）加強電子商務(wù)類課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系的研究

課程思政建設(shè)質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建應(yīng)該基于以下維度：一是教學(xué)過程評價，包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核以及課程資源;二是教師教學(xué)評價，包括教師的道德修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和能力水平;三是學(xué)習(xí)效果評價，包括思想道德品質(zhì)、日常行為、規(guī)范遵守等方面，學(xué)生考核應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情區(qū)別對待，關(guān)注學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的確立。

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