信息技術環境下高中化學教學的有效性研究

張慧靜

摘要：在當前素質教育改革逐漸推進的過程中，信息技術與課堂教學的結合也逐漸普及。在高中化學課堂教學中，充分利用信息手段有利于激發學生的學習熱情，提高課堂教學效果。信息技術與高中化學教學相融合成為當今發展的必然要求，因此，高中化學教師要不斷更新教學方法，在課堂教學中有效使用信息技術手段，培養學生學習化學的興趣，提升學生的化學綜合素養，提高高中化學課堂教學效率。主要分析信息技術環境下高中化學教學的有效性。

關鍵詞：信息技術;高中;化學教學

有效性是指教師完成一個階段的教學后，學生的學習成績能得到實質性的提高。教學的有效性是指學生在積極融入課堂教學的情況下能學會重要的化學知識點，合理運用所學的化學知識。現代信息技術的發展為提高課堂教學的有效性提供可能。為了順應新課程發展需要，要充分發揮信息技術在課堂教學中的重要作用，將信息技術與高中化學課堂有效結合起來，給學生提供一個生動有趣的化學課堂學習環境，讓學生能自主融入課堂教學，豐富學生的知識儲備，培養學生的化學思維能力，實現有效教學，達到教學目的。

1 信息技術在高中化學課堂教學中的應用現狀

在以往的教學模式中，高中化學課堂以教師主動地教與學生被動地學為主，課堂教學的重要工具是粉筆、黑板，這種枯燥、乏味的教學模式使學生只能機械地學習，很難靈活地掌握化學知識，容易產生厭學心理，不利于化學課堂教學。當前，計算機技術的飛速發展給人們的生活帶來了很多便利，在此背景下，教師要更新教學理念，順應時代發展潮流，創新教學手段，為學生營造良好的學習環境，利用信息化手段帶給學生豐富的體驗，讓學生能通過實踐主動學習，培養學生的化學綜合素養和化學思維，通過探究性實驗豐富學生的化學知識儲備，提高高中化學課堂教學效果。

2 信息技術有效應用于高中化學教學的措施

2.1 合理運用信息技術，激發學生的學習興趣

多媒體教學是以信息技術為基礎的教學手段。在高中化學課堂教學中，利用多媒體能改變以往枯燥、呆板的教學模式，靈活、生動地向學生展示化學知識，為學生帶來視覺和聽覺上的新體驗，創設一種輕松自在的課堂環境，激發學生對化學知識的好奇心，使學生主動學習化學知識，充實學生的知識體系。例如在“分子的性質”這一知識點的教學過程中，學生需要知道物質是由分子、原子等微小粒子構成的，教師可以有效利用多媒體信息技術，播放化學實驗，展示分子、原子的運動過程，介紹分子、原子的性質;還可以通過多媒體動畫為學生展示電解水實驗，讓學生觀察實驗的過程，增強學生對電解水實驗的理解和掌握，使其能區分水中的礦物質和雜質。這種具有趣味性的方式能使學生在活躍的課堂氛圍中學習，將注意力集中到化學課堂上，激發學生的學習熱情，培養學生的化學綜合素養。

2.2 合理運用信息技術，明確主導、主體地位

在高中化學課堂教學中合理應用信息技術，相比于傳統的課堂教學模式，為學生提供了發揮想象力和創造力的空間。在教學實踐中，教師需要結合教材，鼓勵學生自主探究學習;還應積極鼓勵學生加強與同學之間的交流合作，討論自己不懂的知識點。教師可以將學生分成若干小組，讓學生以小組的形式進行合作探究學習，各抒己見，發散思維，分享觀點，取長補短。在高中化學課堂教學中，教師要樹立教師為主導、學生為主體的教學意識，為學生營造輕松、自在的學習環境，讓學生能自發地融入課堂[1]。教師要科學設置課堂教學流程，消除學生對化學知識的畏難心理，有效整合化學知識，降低知識的難度;還要積極引導學生自主探究，總結歸納化學知識點，給學生提供獨立思考的時間和空間，盡可能地把課堂還給學生。

例如在“硫和氮的氧化物”這一知識點的教學過程中，學生需要掌握硫的物理性質、化學性質和存在方式，知道二氧化硫的物理性質和用途，學習二氧化硫的化學性質，知道可逆反應的概念和二氧化硫的漂白原理。教師可以為學生分組，讓學生動手設計化學實驗，在實驗操作中感受物質的化學性質，不斷增強環保意識。在學生合作完成實驗之后，教師可以借助多媒體為學生展示一遍實驗，讓學生能進行對比，知道實驗的不足之處，與同學分享交流學習的感受和體驗。通過這樣的方式，讓學生保持對化學學習的興趣，提高學生的創新能力。因此，高中化學教師要在課堂教學中合理使用多媒體信息技術，立足學生的課堂主體地位，積極引導學生進行探究，培養學生的探索能力，逐漸形成自己的學習方式，強化對知識點的掌握，提高化學綜合素養。

2.3 合理運用信息技術，有效突破教學重難點

在高中化學教材中經常有一些比較復雜、難理解的知識點，利用傳統的教學方法很難把這些知識點講得清晰透徹，所以需要教師采用多媒體技術，通過視聽結合，將抽象復雜的知識具體化、簡單化，分解重難點，讓學生直觀地體驗化學知識，感受化學課堂的趣味性，消除學生的畏難心理[2]。

例如在“無機非金屬材料的主角—硅”這一知識點的教學過程中，學生要學習硅元素在自然界的存在方式，掌握二氧化硅和硅酸的物理性質，知道二氧化硅的化學性質、硅酸的制備和酸性強弱。教師可以利用多媒體呈現二氧化硅的原子晶體結構，區別于課本上的平面圖形，讓學生從視覺上感受三維立體空間結構，給學生提供發揮想象力的空間，輕松化解這一化學知識的重點和難點。因此，在進行教學設計時，要考慮到學生的身心發展特點和認知水平，合理發揮多媒體的作用，幫助學生攻克教學的重點和難點，激勵學生學習化學知識，提高化學課堂的教學質量。

2.4 合理運用信息技術，促進學生的思維訓練

鄧小平同志曾經指出，要發展面向現代化、面向世界、面向未來的教育。新時代教育要求面向全體學生，培養全面發展的人，注重激發學生探索的熱情，關注學生的個性發展。在高中化學教學過程中，要想培養學生的創新精神和思維能力，必須采用信息技術，充分發揮信息技術的優點，設計高效的課堂教學模式，增強學生學習化學的能力，培養學生的化學素養。由于高中生面臨高考的壓力，思維能力發展受到局限，要利用信息技術手段充分培養學生的思維能力[3]。

（1）要利用多媒體信息技術培養學生的學習思維能力，讓學生積極主動地創新。通過多媒體豐富的圖像、聲音效果，對學生強化刺激，改善學生的實際體驗。（2）利用多媒體模擬現實的特點，讓學生發散自己的思維。利用多媒體信息技術可以給學生創設一個發揮想象力的空間，培養學生積極探索的能力。（3）利用多媒體技術進行交流，讓學生能自主選擇感興趣的內容，提高創新思維的能力。（4）利用計算機網絡鍛煉學生的探究能力。計算機信息技術能為學生提供多種多樣的學習資源，學生利用網絡獲取知識，鍛煉了學生的深入探索能力，提高了學生的學習素養，科學地幫助學生進行思維訓練[4]。

例如在“化學能與熱能”這一知識點的教學過程中，學生需要學習化學鍵與化學反應中能量變化的聯系;在實驗的基礎上，基于吸放熱反應的概念，了解化學反應中能量變化的主要因素。在此過程中，教師可以借助多媒體教學工具，對學生進行思維引導，讓學生能獨立探索化學知識，提高學生的化學綜合素養。

3 結語

在高中化學課堂教學中，應合理應用多媒體信息技術這種創新性的教育媒介，為學生提供多種多樣的學習資源，讓學生發揮想象力，獨立自主地學習探究化學知識，發掘學生的學習潛能，減輕學生學習化學的心理壓力，培養學生的創新精神和創造活力，給學生帶來視聽盛宴，提高學生的化學綜合素養，保障高中化學課堂教學效果。

[參考文獻]

[1]凌軍.高中化學課堂教學效率的提升策略分析[J].中學教學參考，2012（8）：95.

[2]周志平.初中化學教學效率提升策略分析[J ].南北橋，2 018（22）：189.

[3]蔡娜.初中化學教學效率提升的策略[J].黑龍江科學，2017（5）：86-87.

[4]顏琬芮.初中化學教學效率提升的策略[J].文淵（中學版），2019（11）：144.

Research on the effectiveness of Chemistry teaching in high school under the environment of information technology

Zhang Huijing

（The Third Middle School in Lintao County， Dingxi 730500， China）

Abstract： In the process of the current quality education reform， the combination of information technology and classroom teaching is becomingmore and more popular. In high school Chemistry classroom teaching， making full use of information means is conducive to stimulate studentslearning enthusiasm and improve the effect of classroom teaching. The integration of information technology and high school Chemistryteaching has become an inevitable requirement of todays development. Therefore， high school Chemistry teachers should constantly updateteaching methods， effectively use information technology means in classroom teaching， cultivate students interest in learning Chemistry，improve students comprehensive chemical literacy and improve the efficiency of high school Chemistry classroom teaching. The effectiveness ofChemistry teaching in high school under the environment of information technology is mainly analyzed.

Key words： information technology; high school; Chemistry teaching