小學數學信息化教學研究

楊玲英

◆摘? 要：隨著社會的不斷更新信息化技術的快速發展，小學數學的教學模式和教學的內容也在不斷地進行更新，本文主要是為研究小學數學信息化教學對于小學生學習數學具有的作用，將信息化教學和傳統方式教學兩種不同的教學模式進行深入研究分析，哪一種教學模式更加適用于學生。

◆關鍵詞：小學數學;信息化;教學研究

網絡上的教學資源是海納百川的十分的豐富，并且信息化的課堂教學模式對學生的個性化發展是非常有利的，能夠使我國課改的效率達到一個新的高度，作為一名人民數學教師，我肩上是擔負著培養出高質量優秀人才的使命，同時也是承擔著素質教育理念全面落實的重要職責，盡量融合多種元素進行教學，提高學生的學習能力。

一、信息化環境下小學數學教學存在的問題

（一）強行將抽象知識轉換為形象表現，過分依賴信息化教學資源

現如今將多媒體加入到教學中用于輔助已經得到了廣大師生的認可，尤其是對數學這門學科來說可以將很多抽象的知識點通過多媒體技術形象化的呈現給學生，如此學生對于學習的印象也會有所加深，但是仍然需要注意的是，很多抽象的知識本身就是要在抽象的環境中才能夠合理地運用，假設教師過分地對信息化教學資源產生過多的依賴，將原本直觀授課的教學形式所摒棄的話，一方面會導致課堂教學的能力降低，教師教學的基本功變得多薄弱，另一方面也會導致學生只會去關注教師所準備的課件而對教師的教學有所忽略，以至于課件原本只是輔助的作用和教學本身所存有的價值完全顛倒，長期以往對于學生的長期發展和教師的專業水平都是十分不利的。

（二）教師缺乏信息化教學意識

教師在教學的過程中擔任的是一名主導者的角色，所以自己本身要明白信息化教學的重要性所在，才可以進一步地將信息技術和教學方式兩者相互融合起來，更好的發揮出信息化教學的優勢，但是由于教師長期以來都是采用的傳統教學的方式，所以在思維上還沒有完全地樹立起信息化教學的意識，導致有一部分教師自認為，不需要這些信息技術的加持，他們也可以很好地去完成教學的任務，這種老舊固執的思維阻擋了信息化教學的實施。

（三）教師欠缺信息化教學設計能力

當今社會是信息化時代，并且發展十分迅速，所以教育行業融合信息技術進行教學是教育事業發展的一個必經之路，但是教師長期的教學方式已然成為了一種習慣，并且缺乏對信息化設備的實踐操作能力，不會制作和使用計算機，部分會使用的教師也只是單一地將教學素材收集起來，在制作和改良方面有所欠缺。

（四）利用信息化手段加快教學節奏，但不注重學生的思考和吸收

在小學數學教學中，多媒體教學省去了傳統教學中板書的時間，課堂節奏明顯加快，知識點大大增多。教師按照課件單純地講解，或播放視頻、圖片，的確能夠加快課堂節奏，但能否有效利用多出的時間呢？結合實際經驗發現，教師在運用信息化手段教學時，大多是想加快教學進度，沒有考慮過將節省出來的時間留給學生進行思考。

二、信息化環境下小學數學教學方法

（一）利用信息技術實現教學目標

過去所采用的小學數學教學目標設計比較傳統主要是側重于對課本上的重點內容來進行設計，從而也就在一定程度上對教學內容的組織方式和實施的目標有所忽略，采用的新方式信息化教學技術則是更加注重知識的建立過程和方法，能夠讓學生多所學習的數學知識的起源更加了解，教師可以通過多媒體設備讓學生在信息化技術的教學環境下去學習數學，引導學生實現教學的目標，電子工具的使用使教師的高質量教學目標的完成效率達到事半功倍的功效。

（二）利用信息技術解決教學重難點

教師在進行教學設計的時候，要注重教學的重點和難點，兩者重點進行教學設計，要合理地運用信息化教學技術去引導學生開動大腦，去鉆研去揣摩，從而解決問題，比如教師在講解“軸對稱圖形的基本性質”時，教師在進行備課是可以在網絡上多收集一些和軸對稱性質的圖像有關的資料和視頻，然后在課堂上和學生之間進行互動解析，與此同時為了讓學生更好的區分“軸對稱圖形和圖形的對稱軸”兩者之間的區別，可以采取信息技術進行圖形的展示，并讓學生自己動手去畫對稱軸加深印象，讓學生通過思考和觀察、實踐徹底的掌握課堂的重點難點。

（三）利用信息技術拓展教學內容

在過去傳統的教學設計中，主要是局限在課本里，一般來說都只關注于課本的內容和學科的內容設計構思，忽視了數學學科和其他學科之間的關聯性，很少會進行學科之間的相互滲透，在信息化教學的環境中，教師在進行教學是不再只是局限于書本里的知識，而是將課內外的知識相互結合起來，豐富了學生的知識面，在新技術的加持下，教師可以運用網絡去收集多種資料，引領學生通過數學的學習進一步了解生活，提高學生的學習能力以及生活常識。

（四）利用信息技術豐富教學活動

教學活動設計安排是小學數學課堂上的一項重要環節，在信息化教學的大環境中，教學所設計教學工作必須要以學生為主，來進行教學，在日常的教學計劃匯總多加入一些信息化技術的元素在里面，能夠給數學的教學設計中創造出一個新的天地，教師可以多設計一些不同的教學活動安排，利用信息化教學的模式把學生作為活動中的主題，將枯燥乏味的教學內容變得更加有趣歡樂。

三、結語

一直以來有這樣一句話：數學是來源于生活，并且扎根于現實生活。教師要以學生的角度去看待數學，并且培養學生對于學習數學的興趣，采取一種小學生可以理解的思維方式讓他們能夠了解到數學的奧秘，在興趣中去進行學習，教師也要注意著重于去培養學生的數學思維能力，教師利用信息化教學的方式可以節省出很多的時間，也可以讓學生能夠自主地參與到知識的海洋中，從整體上來說，這種教學模式對于小學數學并沒有任何的不妥之處，反而用一種新的方式讓學生可以開心快樂地去理解數學的知識和含義。

參考文獻

[1]劉剛.小學數學信息化教學研究[J].讀與寫，2021，18（06）：181-181.

[2]梁梅.合作學習構建小學數學信息化教學研究[J].讀與寫，2021，18（09）：206-207.

[3]嚴雪鋒.小學數學信息化教學研究[J].科學咨詢，2020（49）：237-237.