線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀和聽力學(xué)習(xí)的影響

龍翔馮

一、研究背景

隨著科技和信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)高校英語(yǔ)教師持續(xù)探索不同的教學(xué)模式，其中包括有效開展線上線下相結(jié)合的英語(yǔ)授課模式。在國(guó)家高等教育政策層面，“教高司函〔2019〕21號(hào)《教育部高等教育司2019年工作要點(diǎn)》提出遴選基于慕課、SPOC等線上線下混合式“金課”及線下“金課”，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的課程改革和課堂革命”（李小蘭 2021）。“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，想要在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)有效的進(jìn)步與發(fā)展，需要積極利用云課堂革新教學(xué)模式，構(gòu)建線上教學(xué)與線下教學(xué)混合的新型教學(xué)模式，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。”（劉慧 2020）基于政策導(dǎo)向、科技發(fā)展及客觀現(xiàn)實(shí)需求，高校英語(yǔ)教師試圖探索線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀和聽力學(xué)習(xí)的影響，從而更好地調(diào)整英語(yǔ)閱讀和聽力課程的授課方式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課外輔助材料的甄選，使教學(xué)更有效。

二、研究方法

（一）研究問題

1.線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)閱讀和聽力學(xué)習(xí)有何影響？

2.學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)的線下授課方式還是線上線下相結(jié)合的授課模式？哪一種方式更有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)？

3.在英語(yǔ)閱讀和聽力課程設(shè)計(jì)中，是否需要增加線上授課的比重？

（二）研究對(duì)象

某工科院校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)有6個(gè)班，共185人。研究對(duì)象為在6個(gè)班中隨機(jī)抽選的2個(gè)班級(jí)的57名學(xué)生。

（三）研究工具

研究工具為調(diào)查問卷。問卷分三個(gè)部分。第一部分為被調(diào)查者的個(gè)人信息，包括年齡、性別、高考志愿情況等。第二部分為選擇題，共9小題，主要考查線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀和聽力學(xué)習(xí)的影響。第三部分為問答題，主要了解學(xué)生對(duì)線上和線下授課的適應(yīng)程度和原因，以及他們對(duì)高校開展線上線下相結(jié)合的英語(yǔ)課程的建議。

（四）數(shù)據(jù)收集與分析

在大學(xué)一年級(jí)的第二學(xué)期末，即學(xué)生完成了兩個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)閱讀和聽力課程后，課題組向兩個(gè)班的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。為了了解線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀和聽力學(xué)習(xí)的影響，兩學(xué)期中有四分之一的課程采用線上授課方式，四分之三的課程采用線下授課方式。其中，線上授課方式以教師運(yùn)用電腦軟件，如騰訊課堂、QQ等進(jìn)行直播授課。此外，教師推薦一些在線課程平臺(tái)，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。

兩學(xué)期的英語(yǔ)閱讀課程所使用的教材是由劉乃銀（2014）主編、高等教育出版社出版的《英語(yǔ)泛讀教程1》和《英語(yǔ)泛讀教程2》。此外，教師補(bǔ)充了3本英文原版小說供學(xué)生課外閱讀，即《傲慢與偏見》《了不起的蓋茲比》和《簡(jiǎn)·愛》，并要求他們完成3份英語(yǔ)讀書報(bào)告。兩學(xué)期的英語(yǔ)聽力課程所使用的教材是由施心遠(yuǎn)（2017）主編、上海外語(yǔ)教育出版社出版的《聽力教程1》和《聽力教程 2》。

收回調(diào)查問卷57份，有效問卷57份。通過EXCEL數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行描述性分析，分析線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀和聽力學(xué)習(xí)的影響。

三、結(jié)果與討論

（一）學(xué)生的背景

在57名學(xué)生中，18歲的有12人，19歲的有37人，20歲的有8人。年齡集中分布在18至19歲之間，平均年齡為18.9歲。其中，女生共52人，約占91%；男生5人，約占9%。通常情況下，女生的數(shù)量在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院占絕大多數(shù)，因此該調(diào)查中男、女性別比例的分布屬于正常現(xiàn)象。其中，將英語(yǔ)專業(yè)作為第一志愿的學(xué)生有34人，占比約為60%；作為第二志愿的學(xué)生有11人，占比約為19%；作為第三志愿或者被調(diào)劑到英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有12人，占比約為21%。由此可見，79%的學(xué)生（第一和第二志愿比例之和）在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)喜歡英語(yǔ)或者至少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。

（二）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀和聽力學(xué)習(xí)及在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

在經(jīng)歷了兩學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，在57名學(xué)生中，35%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)很感興趣；60%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)有一些興趣；5%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，就英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)而言，95%的英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生有一定的興趣。

就英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)而言，28%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)很感興趣；65%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)有一些興趣；7%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，就英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)而言，93%的英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣。

就在線課程的學(xué)習(xí)興趣而言，46%的學(xué)生表示對(duì)在線課程很感興趣；40%的學(xué)生表示對(duì)在線課程有一些興趣；14%的學(xué)生表示對(duì)在線課程沒有興趣。因此，就在線英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)而言，86%的英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣。具體情況如表1所示。

表1：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀和聽力學(xué)習(xí)及在線課程的興趣

（三）線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀和聽力學(xué)習(xí)的影響

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近一半的學(xué)生表示線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)他們英語(yǔ)閱讀和聽力學(xué)習(xí)有一定的負(fù)面影響。51%的學(xué)生表示線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)他們英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)有一些負(fù)面影響。44%的學(xué)生表示線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)他們英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)有一些負(fù)面影響。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽力課程的內(nèi)容更多依賴音頻和視頻，所以英語(yǔ)聽力課程在線授課方式對(duì)學(xué)生的影響程度低于英語(yǔ)閱讀課程。

與此同時(shí)，超過三分之一的學(xué)生表示線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)他們英語(yǔ)閱讀和聽力學(xué)習(xí)完全沒有影響。35%的學(xué)生表示線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)他們英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)沒有影響。38%的學(xué)生表示線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)他們英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)沒有影響。

超過10%的學(xué)生表示線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)他們英語(yǔ)閱讀和聽力學(xué)習(xí)有正面和積極的影響。12%的學(xué)生表示線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)他們英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)有一些正面影響。14%的學(xué)生表示線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)他們英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)有一些正面影響。個(gè)別學(xué)生（2%）認(rèn)為線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)他們英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)有很多正面影響。

線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀和聽力學(xué)習(xí)的影響如表2所示。

表2：線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀和聽力學(xué)習(xí)的影響

通過表2可以看出，47%的學(xué)生可以接受甚至喜愛通過線上線下相結(jié)合的授課方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀課程；54%的學(xué)生可以接受甚至喜愛通過線上線下相結(jié)合的授課方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力課程。這里需要指出的是，不少2020級(jí)的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生因?yàn)樵诟呷呀?jīng)嘗試過在線學(xué)習(xí)模式，所以對(duì)線上線下相結(jié)合的授課方式表現(xiàn)出較大的接受度和習(xí)慣性。

（四）在英語(yǔ)閱讀和聽力課程的設(shè)計(jì)中是否需要增加線上授課的比重

在問卷調(diào)查中，就今后英語(yǔ)閱讀課程的設(shè)計(jì)，32%的學(xué)生表示希望以后的英語(yǔ)閱讀課程回歸完全線下授課的模式；68%的學(xué)生表示希望以后的英語(yǔ)閱讀課程采取線上線下相結(jié)合的模式。沒有學(xué)生選擇希望完全線上教授英語(yǔ)閱讀課程的模式。

就今后英語(yǔ)聽力課程的設(shè)計(jì)，35%的學(xué)生表示希望以后的英語(yǔ)聽力課程回歸完全線下授課的模式；65%的學(xué)生表示希望以后的英語(yǔ)聽力課程采取線上線下相結(jié)合的模式。沒有學(xué)生選擇希望完全線上教授英語(yǔ)聽力課程的模式。具體數(shù)據(jù)如表3所示。

通過表3可以看出，約三分之一的學(xué)生希望回歸傳統(tǒng)的線下授課模式。約三分之二的學(xué)生在經(jīng)歷了線上線下相結(jié)合的授課模式后，對(duì)此模式表示接受，并希望在今后的教學(xué)中延續(xù)該模式。該結(jié)果應(yīng)引起高校英語(yǔ)教師的反思，即在今后的英語(yǔ)閱讀和聽力課程設(shè)計(jì)中是否可以增加線上授課的比重。

調(diào)查問卷最后一項(xiàng)是針對(duì)目前市面上已經(jīng)推出的各種大學(xué)生線上課程學(xué)習(xí)平臺(tái)所開設(shè)的英語(yǔ)閱讀和聽力課程對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的調(diào)查。42%的學(xué)生表示他們使用過針對(duì)大學(xué)生所設(shè)計(jì)的各種線上課程學(xué)習(xí)平臺(tái)所推出的英語(yǔ)閱讀和聽力課程資源；58%的學(xué)生表示雖然他們知道多種大學(xué)生線上課程學(xué)習(xí)平臺(tái)開設(shè)了一些英語(yǔ)閱讀和聽力課程，但是出于各種原因，沒有興趣使用這些課程資源。可見超過50%的學(xué)生不愿意使用線上課程學(xué)習(xí)平臺(tái)所推出的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)類課程。

此外，在已經(jīng)使用過這類線上課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)生（42%）中，71%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)效果一般；21%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)效果很好；8%的學(xué)生表示完全沒有效果。因此，對(duì)于高校英語(yǔ)教師而言，不能簡(jiǎn)單地要求學(xué)生自行使用目前市面上已有的各種大學(xué)生線上課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源，應(yīng)根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們有效使用線上教學(xué)資源，從而提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

研究發(fā)現(xiàn)：（1）對(duì)于線上英語(yǔ)課程，大多數(shù)學(xué)生有一定的接受度和學(xué)習(xí)興趣。（2）教師嘗試開展線上線下相結(jié)合的授課方式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀和聽力學(xué)習(xí)有一定的影響。（3）目前大學(xué)生對(duì)使用各種線上課程學(xué)習(xí)平臺(tái)所推出的英語(yǔ)閱讀和聽力課程學(xué)習(xí)資源的使用率和有效性一般，需要教師和研究者對(duì)此開展深入的調(diào)查研究。（4）在今后英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)閱讀和聽力課程設(shè)計(jì)中，是否需要增加線上授課比重，則需要教師根據(jù)具體情況作出決定。需要注意的是，由于信息技術(shù)的發(fā)展，增加線上授課的比重是高等教育發(fā)展的必然。因此，高校英語(yǔ)教師必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解線上教育課程，從而更好地服務(wù)未來(lái)的大學(xué)生群體。