樂趣課堂，高效學習

韋莉斯

摘 要：于現階段我國教育教學相關政策的導向下，新課改教學理念的持續深入，中小學教育工作的優化環節正在受到更高的重視，中小學教育工作者開始通過調整課堂結構，加入全新元素的方式來讓教學效率實現進一步提高。在小學英語教學中，趣味課堂的使用可以迅速引起學生的共鳴，新鮮的知識形式既能夠貼合學生的學習需求，也可以幫助教師迅速積累教學經驗，實現小學英語教學質量的有效提升。

關鍵詞：小學英語、趣味課堂、高效學習

小學英語這門學科自學生踏入系統化的校園學習生活時，就不斷在和學生接觸，對于一門語言類的課程來說，小學學生在學習中產生的學習興趣是不容忽視的，興趣的濃厚程度將直接決定學生對待英語科目的態度。而一些基礎能力相對薄弱的學生，在面對具有一定難度的全新知識時，仍舊會產生一定的抵觸心理，并且課本形式的學習方式也容易讓學生產生枯燥乏味的心態，對英語知識的學習不夠重視。同時一些教師所使用的英語課堂模式也存在陳舊固化的現象，常年積累的教學經驗讓一些教師形成了獨屬自身的教學風格，對于英語課堂創新的意識較為淡薄，本文就這些問題展開詳細探討，并列出以下幾點應對策略。

一、借助新媒體元素多元化知識呈現

時下我國經濟的快速發展，新媒體技術的普及，在各個領域中大放異彩，對于教育教學領域而言，新媒體技術的介入也讓教師的教學活動更加便捷，并且新媒體工具的介入也能夠讓學生體會到全新的學習模式，通過新媒體工具在課堂中展開的師生互動更具成效。英語教師要意識到在課堂中融合全新元素的重要性，使英語教學內容形式更加豐富。比如在《We love animals》一課的學習中，教師可以借助電子教學一體機，在網絡中搜索與這節課相關的優質教學課件，并且在其中加入一些各類新媒體視頻網站中的動物科普視頻，在課上為學生播放。音頻視頻的雙重感官刺激可以讓學生們迅速將注意力集中在教師的講解過程中，同時教師也可以通過電子教學一體機的實時觸控功能，靈活的運用新媒體學習軟件，將適合該年齡階段學生練習的習題展示給學生，可以邀請學生走上講臺，通過操作教學一體機的方式和教師展開互動。這種方式可以讓學生體會到英語課堂具備的趣味性，同時能夠讓教師的教學內容得到順利拓展，與課本相關的課外學習資源能夠迅速調動學生的好奇心，幫助教師順利的開展英語趣味課堂。

二、通過靈活課堂活動開展調動氣氛

以往教師在開展課堂活動時，通常是讓學生以個人為單位完成教師制定的任務，對學生的表現性評價也大多以個人為主，學生在課上互相交流溝通的機會較少，學習狀態被動，自主積極性不高。針對這一情況，教師可以在課上通過調整課堂活動形式，讓平日不善于溝通交流的學生都參與進來，提升學生在英語課堂中的存在感。比如在《Happy birthday》一課教學中，教師可以組織學生自由結成不同小組，在分配過程中教師要注重基礎能力較強學生和相對薄弱學生比例的分配，保證每個小組的實力較為平均。隨后教師布置好學習任務后，給予每個小組一定的交流探討時間，組內成員通過互相分享經驗、配合翻閱教材、交流取得結論的方式完成教師布置的任務。在小組討論完畢后，教師可以圍繞本節課中的生字生詞、文章主旨列出一些選擇題和簡答題，讓每個小組以舉手搶答的方式參與到課堂活動中。每位成員在回答正確后為自身所在小組加分，回答錯誤不扣分，這種方式可以極大調動學生的團隊責任感和好勝心，讓學生積極的活躍在交流探究的學習活動中，并且也能夠讓小學學生意識到團隊合作的重要性，在日后的學習過程中運用這種學習方式迅速提升效率，培養學生的英語學習興趣同時也提升了小學學生的綜合素養。

三、將所學內容結合生活實際展開

很多學生對英語知識的興趣不夠濃厚，其中很大一部分原因是學生無法從英語知識的學習中體會到實際益處，在掌握英語知識后，缺少一定的實踐經驗，在生活中遇到和英語相關的問題時，也沒有記錄問題、知識鞏固的習慣。教師應在教學過程中融合生活元素，并且鼓勵學生在生活中多參與英語實踐活動，幫助學生挖掘到英語學習帶來的實際價值。在《Shopping》一課的教學中，教師可以在課上提問學生一些問題：“同學們有沒有見過外國友人在超市購物？同學們知道哪些商品的英文名稱？能不能舉出一些例子？”等等問題，并且教師可以設計一些情景演繹環節，挑選一些學生走上講臺，分配給學生不同的角色，并將簡單的對話臺詞提供給學生進行練習，借助教室中鉛筆、書本等等道具模擬超市、商場等等環境下發生的交易活動。并且教師可以適當的將一些學生感興趣的生詞進行教學，同時鼓勵學生在生活中對生詞進行積累。這種方式可以讓學生的英語學習思維得到拓展，在日后的英語課堂中面對相關知識能夠迅速產生共鳴，提高學生學習活動的積極性，培養學生英語興趣的同時也有助于學生健康行為習慣的良好養成。

四、使用積極正向的教學評價引導

隨著年齡的不斷增長，小學學生已經擁有了一定的自主思維，而在課堂中面對教師時，許多學生仍舊抱有一定的畏懼心理，一些學生極容易受到教師我們教學評價的影響，教師使用的一些具有導向性的語言，很有可能會改變學生學習英語的態度，這就要求教師要注重教學評價的調整使用。在面對一些英語學習能力薄弱的學生時，教師不要過度指責學生在英語練習中出現的失誤，應客觀合理的分析學生的英語學習習慣，結合學生在課堂中的表現，幫助學生制定解決措施。而對一些英語學習能力較強的尖子生，教師在給予表彰的同時，也要多和學生展開交流，時刻跟蹤學生的學習進度并指導學生不斷提升主觀能動性，幫助學生突破“最近發展區”。通過深入學生群體，讓小學學生對英語課堂更加肯定，同時拉近師生關系，幫助教師更好的開展英語趣味課堂。

結語

想要順利開展英語趣味課堂，就需要教師多與學生展開交流溝通，了解學生的學習需求并在課堂中加入全新教學元素，同時自身也要不斷提升教學水平和職業素養，為學生做一個良好的榜樣，帶領學生共同在英語課堂中體會英語知識蘊含的樂趣。

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