信息化背景下的高中英語智慧課堂構建

馬曉鸚

摘 要：伴隨信息技術的不斷發展，英語教學與信息化融合日益緊密，衍生出例如微課、翻轉課堂等一系列信息化教學方法及理念，這為構建高效英語智慧課堂提供了經驗和案例，所以本文就以如何在信息化背景下構建高中英語智慧課堂為主題探討有效教學策略。

關鍵詞：信息化 智慧課堂 高中英語 人教版 教學策略

“智慧”一詞在我們的生活中越來越常見，智慧社區、智慧交通、智慧市政等新名詞層出不窮，它使得我們的生活與科技緊密相連，在這樣的背景下，教育也順應潮流，提出了智慧校園、智慧課堂等一系列新概念，這為我們新世紀教育改革指明了方向。[1]

一、智慧課堂的定義

《基礎教育課程改革綱要》中曾指出“大力推進信息技術在教學過程中的應用，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富富多彩的教育環境和有力的學習工具。”[2]這是智慧教育的政策背景，但“智慧課堂”在教育界并沒有明確的統一標準。筆者認為智慧課堂指的就是利用信息化技術對課堂教學、聯系等一切有關內容和資源進行統一整合、管理、利用。

二、智慧課堂的優勢

我國長期受應試教育的影響，采用的是填鴨式傳統教學方法，這種教學方法雖然能幫助學生在考試時取得成績，但其弊端在學生未來發展中會愈來愈明顯。現階段我們之所以大力推行智慧課堂理念，就是因為它和傳統教學模式相比有著獨特的優勢：

（一）符合學生愛好及特點。當代高中生是伴隨信息技術成長發展的一代人，他們對于信息技術的熱情和興趣要遠遠大于對傳統教學模式，利用智慧課堂不僅可以讓學生學到知識，還能真正實現以生為本的素質教育，讓學生越學越有興趣。

（二）靈活定制，因材施教。智慧課堂因集合了一切與教學有關的資源，所以它包含的內容更為豐富，無論學生是水平高還是低，老師都能從強大的資源庫中選擇最適合學生的內容和習題，避免學生再出現教學斷層的情況。

（三）教學功能豐富，管理便捷化。智慧課堂不僅有豐富的電子設備做支撐，更有一系列能滿足教學需求的課堂軟件作為補充。這些智慧課堂軟件的優勢就是含有豐富的教學功能，既能完成上課廣播又能完成課下作業練習和考試等，學生不再受地理、時間的限制也能實現課堂共同學習，這在疫情期間能起到十分有效的效果。

三、構建高中智慧課堂的必要性

英語與數學、語文并稱為三大主科，貫穿于學生整個學習生涯，但英語又與數學和語文不同，它最顯著的學科特點就是具有時代性、靈活性和實踐性，所以傳統只學不說的英語教學并不適用于21世紀社會的要求，但智慧課堂則可以很好地與英語學科特點相融合：一來智慧課堂可以利用多元化技術手段，將聽說讀寫多方面內容都融為一體，為學生提供一個真實、有趣、可操作的英語學習空間，讓學生真正在互聯網+環境中生成英語智慧。二來英語本就是代表一個國家的文化、歷史等各方面內容，智慧課堂能網羅天下英語教學資源，能讓學生在學習語言的同時開拓眼界，使學生綜合素養得到進一步提升。

四、高中英語智慧課堂構建策略

（一）提高智慧課堂的硬軟件水平

智慧課堂作為先進的教學產物，它對于學校的硬軟件水平要求較高，它的教學效果也深受學校硬軟件環境的影響。硬件環境主要指的是學校需要配備的電腦、投影、電子黑板、平板電腦等等一系列電子教學設備，而軟件環境主要包含兩方面，一是學校引進或研發的智慧課堂教學軟件，二是老師運用智慧課堂理念開展教學的水平，這是軟件環境中最重要的一項內容。

首先，學校可以利用寒暑假的時間為老師組織一次集中培訓，邀請智慧教育領域知名專家或有豐富智慧課堂教學經驗的老師進行理論與實踐相結合的培訓，讓老師由內到外理解、學習、掌握智慧課堂理念。

其次，當老師水平得到提升后，學校應該組織各年級英語老師研討出一條適合本校學生未來所需的智慧課堂教學方向和所期待達到的教學效果，總結好構建智慧課堂所需的各項硬件設備，本著物盡其用的原則只買必需設備。

第3，學校要學會與校外企業和其他學校進行合作。與校外企業合作，一方面讓專業信息人才教授老師運用設備和解決教學問題的相關知識技能，另一方面是可以讓老師與專業技術人才多溝通需求和想法，讓第三方企業根據要求設計高效簡便的智慧課堂軟件。[3]與其他學校合作，建立教學大數據庫，每個學校的英語老師都可以在數據庫中上傳或下載教學資源，同時老師還可以通過這個平臺交流看法和心得。

（二）做好教學三環節設計工作

一個完整的教學過程包括課前、課上、課后三環節，所以我們不能光注重校園智慧課堂的構建，我們還要將智慧課堂延伸到課下，擴展到家里。筆者認為，在智慧課堂教育中最適合于課前預習和課后復習的莫過于微課和翻轉課堂類教學方法。

自學能力是一個合格的高中生所必須具備的學習能力之一，主要體現在課前能否預習到位，但傳統的預習方式主要依靠學生自覺，并且預習方式也陳舊乏味，難免預習效果會大大折扣，但在智慧課堂預習環節中，我們完全可以利用將下堂課所學內容錄制成一個個簡短精煉的視頻，突出重難點內容，讓學生有針對性、目的性的進行預習。同時為了防止學生自覺性不足的問題，我們還可以在軟件中設立線上打卡環節，讓學生在預習完畢后通過答題等方式完成打卡，驗證預習效果。

我們現在英語教學最大的瓶頸就是學生只會寫不會說、不敢說，但如果聘請外教構建口語環境則有一定難度，所以我們可以在課上多融合互動環節，為學生建立語言環境。一是可以通過播放課本聽力、英文視頻、英文歌曲等方式，讓學生多念多讀，逐漸形成語感。二是可以通過人機對話、視頻對話等個性化方式幫助學生鍛煉表達能力，當學生能夠不懼怕不羞澀時，可以鼓勵學生通過移動學習終端與國外網友實戰對話來提升口語能力。

（三）注重個性化輔導

當智慧課堂應用更加熟練時，老師則能騰出更多時間為學生制定個性化輔導方案，一方面是從知識上進行輔導，一方面是從情感上進行輔導。根據學生每堂課及課后作業完成情況，不定期向學生推送適合他們的補充性輔導材料，讓他們從多角度彌足自身學習不足。同時要利用好平臺做好溝通工作，讓學生不敢當面說的話可以通過網上交流的方式說出自己的困難和瓶頸，老師好實時掌握學生思想動態，及時為學生答疑解惑和紓解情緒。

總而言之，推行智慧課堂是大勢所趨，也是高效教學的必然要求，我們既要充分利用好智慧課堂，又要避開它的缺點，防止學生借機沉迷網絡，只要師生攜手，智慧課堂必將在未來為國家培養出真正的英語人才。

參考文獻：

[1]馬靜，高中英語智慧課堂教學模式探討[J].中國教育技術裝備，2019（09）：113-114+119.

[2]吳沺，大數據構建下“高中英語智慧課堂”的效果觀察[J].英語廣場，2019（07）：134-135.

[3]李晶，信息化背景下高中英語高效課堂構建策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊）. 2021，（03）