淺談初中英語口語興趣教學

楊華蘭

摘 要：傳統教學模式影響著現如今從事英語教學工作的為數不小的人員的教學風格，其主要目的就是追求升學率，重視語法教學，強調機械的語言操練，不考慮學生實際的交際能力的提升。但這皆與最初設立英語課的目的背道而馳。因此，如何培養學生的英語學習興趣，提升學生的英語表達能力，改善學生的語音面貌就成了如今初中英語教學中一項亟待解決與重視的問題。

關鍵詞：初中英語，口語，興趣，語音面貌

隨著改革開放的發展與不斷深入，越來越發現英語的重要性。但與此同時，還發現了傳統英語教育的重大弊端。在所提出的“聽、說、讀、寫”齊發展的要求下，“說”這一項要求已嚴重掉隊。而在21世紀，英語的口語交流能力是人才的基本素質之一。“啞巴英語”是不能充當國際交流的工具的。

一、對初中英語口語教學的要求

根據《英語課程標準》的要求，初中生英語口語應達到的目標是：（1）能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論;（2）能與他人溝通信息，合作完成任務;（3）能在口頭表達中進行適當的自我修正;（4）能有效的詢問信息和請求幫助;（5）能根據話題進行情景對話;（6）能用英語表演短劇;（7）能在以上口語活動中語音、語調自然，語氣恰當。隨著中國國際化的趨勢不斷加強，英語在更多人的日常工作、生活中變得越來越普通。

二、初中英語口語教學現狀

1、礙于考試制度，老師忽視“說”

目前，初中的英語教學仍舊以筆試為中心，沒有口試的內容。而在整個應試教育向素質教育轉型的大環境下，只要是考試不重視的，也就成了老師們忽視的。因此，教學過程中，分配給口語練習的時間少之又少。更有甚者，當遇到教學內容較多的章節的時候，直接省略口語操練的環節服務于其它的教學環節。如此不顧口語，唯“分”是圖的現象早已是屢見不鮮。老師都認為，考試不考，所以學生的語音好不好、能寫出來的東西到底會不會讀都不是很重要。全然不為學生的長遠發展做考慮。

再者，如今的課堂人數過多，教師沒有經歷關注到每一個人，即使是在上課過程中有口語操練的環節也很難顧及到每一位同學。并且，在封閉式的學校內，除了課堂之外，學生很難再接觸到英語的誦讀，在“輸入”這一個環節上嚴重的缺失。

2、由于心中恐懼，學生羞于“說”

由于教學缺乏對于說英語的引導與鼓勵，學生們被應試教育的思維所桎梏，總有著“害怕犯錯、不敢犯錯”的心理，因此，在叫他們進行口語練習的過程中大部分的人總都是扭扭捏捏、聲音極小的。學生缺乏身為一個最基本的素質——自信。

三、關于開展初中口語興趣教學的措施

1、讓科技發展服務教育——活用英語配音軟件

隨著科學技術的進步與發展，教學形式也越來越多樣化。這就極大的便利了老師們使用多樣化的教學手段以提升學生們英語學習的熱情與信心。而初中階段的學生，他們雖然英語的詞匯量不多，語法接觸的也不多。但，這個階段是最富有創造力的人生階段，也是最有好奇心，最善于模仿的人生階段。也許他們不知道psychologist是什么意思，但是他們卻可以通過語音的模仿，極大程度的還原這個詞語的純正語音。而在語音模仿的過程中所遇到的一些詞語間連讀、失去爆破的問題，他們能夠通過操練感覺到其中的奧妙，再經過老師的點播，其效果好過老師單獨拿出一堂課來上語音，再來講解這種發音規則。因此，找到一款好的配音軟件，在其中發現是和他們的短小視頻，就是一個老師可以為學生們搭建的最好的口語的練習平臺。

筆者在海華學校九年級的任教班級，嘗試進行此項口語教學方式，以期待通過提高學生們的興趣，來帶動他們的口語改善。

在進行此類操作時，第一步，教師要把關進行視頻的篩選。選擇視頻要有目的性。盡量選擇貼近學生水平，為學生們所喜愛的，又能提供給學生們極大的表演空間的視頻。第二步，再根據不同學生的口語能力，舞臺表現力推薦適合的視頻給學生進行配音。第三步，在配音的過程中，老師要給予適當的關注，先幫助學生掃除疑難的單詞，給學生做一個示范，鼓勵學生放開束縛，自由的表達自己。第四步，當作品出爐后，要督促學生進行短劇的排練，然后在課前五分鐘時進行播放與現場表演。第五步，對于表演的語音語調，舞臺表現力，發音的正確性進行點評。

通過一段時間的實踐，筆者發現，學生們對此類的活動興趣相當的高。即使是平日不開口的同學，也會積極的配合搭檔，盡全力出色的完成他們的任務。不再需要老師督促他們去練習發音，他們自己慢慢開始學會自主提問，學習音標，學習如何呈現更好的語音語調。當真正放手讓學生嘗試的時候，筆者發現，學生的自學能力是極強的，只需要你稍稍從旁輔助，他們就可以表現得很好。因此，通過一個小小的配音，我們能夠提高學生們說英語的熱情，并達到增強學生們學習英語的自信心的作用，可以說是一舉多得。

2、讓英語氛圍感染學生——老師是最好的引導者

現實的情況是我們不得不承認的一個事實，就是，我們目前的英語教育的確缺少了一個“說”英語的環境。百分之九十的“輸出”都體現在筆頭，只有極少數的課堂時間能夠提供給學生讓他們進行口語的展示。因此，在督促學生們多說英語的過程中，英語老師們就起著至關重要的作用了。一方面，我們要積極提高自身的素養，在照顧到學生的理解、接受能力的同時，做到創設一個全英文的課堂學習環境。讓學生意識到，英語課就是說英語的天堂。要做到這一點，也就要求著老師要在潛移默化中改變中國學生固有的“好面子”、“怕出錯”的思想，讓他們形成“享受犯錯、敢于犯錯”的觀念，能夠積極參與到課堂。另一方面，我們要在課外幫助學生也形成一個自然的說英語的習慣。平日隨意的打招呼問候，基本問題的詢問，都可以鼓勵學生用英語進行交流。幫助學生們發現自己的進步，從一開始只能說幾個破碎的單詞，到逐漸能夠用完整的語句進行交流，以提高學生的信心，讓學生繼續嘗試。

總之，筆者認為，初中英語口語的培養與發展是一個長期且艱巨的任務。英語教師應不斷嘗試，不斷總結，把我們的學生從“啞巴英語”的牢籠中解放出來，讓每一個學生都能夠感受到英語學習的樂趣，展現屬于自己的英語魅力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]束定芳，外語教學改革問題與對策[M].上海外語教育出版社，2000.