如何在小學語文教學中進行情感教育

莫昭德

摘 要：小學語文是一門重要學科，進行情感教育的有效滲透，將促進小學生綜合素質與綜合能力的全面發展，使小學生真正愛上學習，從而學好基礎知識，在今后的學習發展中有著出色表現，更有機會創造屬于自己的精彩人生。小學語文課堂教學中，情感教育的滲透策略非常多，要求教師從不同角度、新的層面出發，進行積極的探索和深入的研究。因此，本次特意展開了相關分析，希望以下策略的總結研究，可以為其他的語文教師提供一些參考。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;情感教育

引言

在當前的語文教學任務中，情感教育的滲透是重中之重，摒棄傳統的教學觀念，結合學生的認知特點，多角度滲透情感教育，引領學生深刻領悟語文知識的學習樂趣，是教師不可推卸的責任。重新構建教學模式，展開有效的師生互動，整體優化情感教育的滲透效果，更利于語文教學實踐工作的高效化推進，也有助于小學生的身心健康成長。下面，筆者就憑借多年教學經驗，關于小學語文教學中的情感教育，簡單闡述了幾點自己的看法。

1、小學語文教學中存在的問題

小學語文教學中存在著許多問題，主要表現為：首先，小學語文教學環境是復雜的，教學過程枯燥乏味，很不利于學生知識的有效學習，在一定程度上限制著學生的能力發展，導致教學實踐工作的推進阻力重重，無法滲透情感教育，師生矛盾明顯增多[1]。其次，小學語文教學方法缺乏創新性，致使情感教育的滲透遇到了一定挑戰，小學生主動學習的興趣不足，學科成績的進步空間有限，很難進行所學知識的“靈活運用”，真正達到“學以致用”的目的。最后，小學語文教學課堂并未突出學生的主體地位，學生自學、合作、實踐的機會較少，語文思維不夠活躍，未能體會到學習樂趣，養成良好的學習習慣，主體創造力不強，更難實現自我價值，充分發揮主體優勢，得以創造出屬于自己的精彩人生。

2、小學語文教學中情感教育的有效滲透

2.1建立良好的師生互動關系

為了滲透情感教育，全面提高教學質量，語文教師必須與小學生建立良好的互動關系，了解小學生的實際學情，關注他們的成長動態，以親切和藹的態度，提供優質的教學服務。此外，語文教師要肯定小學生的課堂表現，多多鼓勵學生自學，并為他們提供自學的條件以及合作的機會，觀察不同學生的情緒變化，然后實施情感教育，端正學生的學習態度，規范學生的學習行為，贏得學生的充分信任。語文教師扮演好“引導者”角色，引導學生正確地認識自我，徹底打破傳統教學模式，增強學生的主人翁意識，課堂教學效果顯著，有望收獲意外的驚喜。

2.2創設情境后加強教學指導

小學生的思想情感是極其豐富的，卻也容易受到外界因素的干擾影響，很難長時間的集中注意力，進行語文知識的深入學習，十分需要教師的幫助和引導。因此，語文教師必須在課堂教學過程中，選擇合適的時機滲透情感教育，創設有效的情境加強教學指導，讓小學生在特定情境中不斷閱讀，閱讀理解，學會思考，積累下一定的知識經驗，得以認知水平和思維靈活性的穩步提升[2]。與此同時，語文教師必須借助現代化的教學工具，打造高效課堂，通過視頻的播放和圖片的展示，引領學生們在良好的課堂氛圍中，養成主動學習的好習慣，展開自由聯想，獲得豐富的情感體驗，掌握適合自己的學習方法，為了之后的小組合作以及綜合實踐做好準備。比如，在教學部編版教材三年級下冊第一單元第3課《荷花》時，我們教師就可以帶領班級學生一邊閱讀一邊想象，再讓學生仔細觀察荷花的圖片，思考荷花與荷葉的心態。緊接著，可以播放歌曲《荷塘月色》作為背景音樂，創設情境后啟發學生去感悟作者當時的心情，要求學生反復閱讀課文，找出關鍵字詞，進行小組討論，強化學生們的閱讀理解能力和情感體驗能力。多種方法的聯合教學，使情感教育的課堂滲透更加便捷，小學生不再處于被動狀態，特定情境中有效地學習知識，學科成績隨之進步，才能高質量完成學習任務，真正得以全面發展。

2.3實踐活動讓學生體驗情感

在小學語文教學中，可以組織實踐活動，來增加小學生的真情實感，指導學生正確地運用情感[3]。比如，在教學完部編版教材五年級下冊第六單元第15課《田忌賽馬》后，即可要求班級學生將課文內容編成劇本，然后表演出來，在表演活動中實現情感表達能力的快速提高。此外，還可以組織班級的學生走出課堂，參與社會實踐活動。比如，在學習完部編版教材二年級下冊課文5《雷鋒叔叔，你在哪里》后，學生不妨來到養老院關愛孤寡老人，為孤兒院的孩子們送去溫暖，幫助環衛工人清掃街上的垃圾，期間學會垃圾分類，再將自己的實際感受寫出來，實現寫作水平的提升。最后，語文教師要將“傳統節日”作為實踐活動的良好契機，開展傳統文化的實踐教育，讓小學生體驗情感，并感受到傳統文化的魅力所在。例如：筆者就在清明節的時候，帶領著班級學生去烈士陵園掃墓，使學生們實地感受革命精神、愛國精神;又在端午節的時候，讓班級學生了解了吃粽子、賽龍舟、送絲線等文化習俗，充分體驗我國文化以及民俗活動的豐富多彩，產生更強的民族自豪感以及文化認同感。

結束語

總而言之，情感教育在小學語文教學中的有效滲透，應該引起各位教師的高度重視，應該運用多樣化的教學策略，采取針對性的教學方式，更好地滲透情感教育，豐富學生的情感體驗，促進學生的全面發展。所以，在今后的語文教學實踐中，教師要繼續關注情感教育，關注學生的成長情況，把握合適時機滲透情感教育，深入挖掘小學生的內在潛能，使他們真正學好語文知識，逐步構建完整的知識體系，找到正確的發展方向，成為不可多得的高素質人才。

參考文獻：

[1]馮詩鈺.小學語文教學中進行情感教育的途徑[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（03）96-96.

[2]李玉茹. 何在小學語文教學中進行情感教育[J].好日子，2021（06）212-212.

[3]曹灶紅.試論情感教育在小學語文教學中的應用[J].天津教育，2021（23）126-127.