區域自主游戲改善幼兒不良社交行為

王春紅

◆摘? 要：區域自主游戲是幼兒園活動中的一種重要形式，是一項可以讓幼兒感到幸福和滿足的自主活動，通過區域游戲的各個環節滿足幼兒的需求。另外，開放的學習環境可以為學生提供更多探索機會，讓幼兒在活動中獲取知識，逐漸形成合作意識，最大限度地增強幼兒的自學能力。由于幼兒受到年齡的限制，在區域活動中更喜歡參與自己喜歡的活動，完全支配控制自己的行為。因此，教師需要引導幼兒在游戲過程中養成良好的規則意識，使幼兒能夠正確意識到自己的行為，通過規則引導學生養成良好的社交行為。

◆關鍵詞：區域自主游戲;幼兒園;不良社交行為;改善策略

隨著我國教育事業的不斷改革和進步，人們越來越關注幼兒教育。幼兒是祖國的花朵，是未來建設國家的棟梁之材，所以應該重視對幼兒各方面的教育，讓學生從小養成良好的行為習慣。但是幼兒由于年齡太小，在幼兒園教育中不能過分強調理論知識方面的教育，幼兒園大多采用游戲的方式開展教育，寓教于學，通過一系列的游戲對幼兒的內心發展進行有效的構建。幼兒的身心發展決定了喜歡游戲，幼兒在游戲互動中往往會發生一些矛盾和沖突，這些沖突和矛盾通過教師的正確引導可以提高幼兒的認知能力，同時也有助于幼兒提高與他人合作的能力。但是，教師需要注意如果在區域自主游戲中沖突太多，會對幼兒帶來一定的心理障礙，作為幼兒園教師需要及時幫助幼兒解決問題，促使幼兒養成良好的社交行為，獲得全面健康成長。

一、幼兒園區域活動簡介

通過幼兒園區域活動可以有效提高教學氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中自主探尋問題，提高幼兒的求知欲望。幼兒在區域游戲活動中會遇到各種各樣的問題，通過這些區域活動可以改變幼兒的觀念，由原本的被動參與逐漸轉變為主動參與。區域活動中的游戲環節需要具有一定的自主性，教師在設計游戲時需要遵循相應的原則以及幼兒之間的個體差異，引導幼兒在游戲過程中進行學習，促使幼兒在游戲中得到身心全面發展。

二、幼兒園區域游戲的意義

幼兒園的教學目的主要是提高幼兒的綜合素質，在幼兒園的教育活動中培養幼兒的學習能力、思考能力，幫助幼兒樹立優秀的道德品質。區域游戲可以有效提高幼兒的綜合素質，并且在游戲過程中幼兒能夠與其他同學形成良好的關系，與教師之間形成和諧的師生關系，進而形成合作意識。因此，教師在開展區域游戲前需要對幼兒的實際情況進行了解，根據幼兒不同的性格特點進行正確的引導，從而提高幼兒對學習的興趣，還可以有效培養幼兒自主解決問題的能力。當幼兒在游戲活動中遇到問題時，可以給幼兒一個緩沖的思考時間，讓幼兒對自身問題進行分析，從而提高自身的分析能力和解決問題的能力。另外，教師在組織開展游戲過程中應該注重培養幼兒的興趣，由于幼兒年齡小，很難長時間集中注意力，教師可以將區域游戲引入到日常教學活動中，通過游戲吸引幼兒的注意力，培養幼兒的學習興趣，讓幼兒以最佳的狀態投入到游戲中，提高幼兒對學習的積極性。

三、區域自主游戲改善幼兒不良社交行為策略

（一）給幼兒創造自主決定的區域游戲空間

在幼兒園開展區域游戲活動過程中，由于幼兒的年齡比較小，缺乏控制能力，如果所選的區域較大會對幼兒造成一定的安全隱患，對于幼兒的安全區域也得不到有效控制。針對這種情況，教師應該根據幼兒園的實際條件合理規劃游戲空間，教師不能過于限制幼兒的自由，在有限的大范圍空間里給幼兒留出自主選擇的權利，在保證幼兒安全的前提下不要局限于活動區，因地制宜，讓幼兒根據自己的想法對幼兒園內制定的游戲區域進行拓展，教師可以幫助幼兒一起拓展，使幼兒的游戲空間逐漸增大，促使幼兒積極自主地參與到區域游戲中。

（二）教授幼兒解決矛盾沖突的基本技巧和方法

在區域游戲活動中，幼兒難免會遇到矛盾和沖突，教師應該需要在應對沖突的方法上對幼兒進行指導，讓幼兒學會怎樣解決沖突，培養幼兒應對沖突的能力。同時，教師需要讓幼兒學習自我控制和調節情緒的行為，這樣可以有效解決幼兒應對沖突和矛盾的方法。幼兒在區域活動中，教師可以有針對性地進行一些情境游戲，讓幼兒在游戲中學會一些人際交往技巧。比如，幼兒在讓別的小朋友幫助拿東西時，教師可以在旁指導幼兒需要同時對幫助自己的小朋友說“謝謝你”，而另外的小朋友需要說“不客氣”。通過這種日常的引導，幼兒能夠逐漸養成良好的人際交往行為，在遇到沖突時可以嘗試自己解決。

（三）適當的放手、“袖手旁觀”，讓幼兒自行解決矛盾沖突

在幼兒園的區域活動中，難免會出現打打鬧鬧、推推搡搡的行為，雖然不會造成一定的傷害，但是不需要教師在一旁干預。不必要的插手會剝奪幼兒獲得寶貴社交經驗的機會，如果是在無害的推搡中，幼兒可以通過自己的親身體驗人際關系是什么，如何與其他同學和平相處。如果幼兒之間出現矛盾，教師可以給幼兒示范讓幼兒學會如何協商和謙讓，讓幼兒明白游戲規則，遵循規則解決矛盾。比如，在區域活動過程中，幾名小朋友可能都想玩同一個玩具，這中間自然會出現矛盾，幼兒可以會因為此事不停的爭吵，誰也不讓誰，最后直到活動結束都誰都沒有玩成，只能掃興離開。其實幼兒懂得輪流玩與等待，也懂得謙讓的道理，但是面對自己喜歡的玩具還是割舍不下。這對這種情況教師需要引導幼兒建立規則意識，讓幼兒體驗到沒有玩成玩具的不快，使幼兒在下次的活動中自覺輪流和等待。

四、結束語

總而言之，幼兒階段的孩子活潑好動，更加喜歡游戲。幼兒園區域游戲活動可以有效激發學生的學習熱情，培養幼兒各項能力。幼兒在參與區域游戲活動過程中難免會產生沖突，教師需要幫助幼兒分析原因，作出相應的措施，幫助幼兒不斷成長，從小養成良好的人際交往行為。

參考文獻

[1]鄧海燕.幼兒園區域自主游戲創設與組織的探究[J].文淵（中學版），2019（05）：701-702.

[2]唐艷萍.幼兒園區域自主游戲活動之我見[J].讀書文摘，2017（23）：226.