初中美術(shù)學科學校資源庫的構(gòu)建策略

楊紅艷

美術(shù)學科，作為素質(zhì)教育的一部分，融藝術(shù)性、創(chuàng)造性和實踐性為一體的學科，在初中階段有著特殊的地位和教學意義。美術(shù)課程包含“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”，課堂知識所涵蓋的內(nèi)容幾乎覆蓋美術(shù)學科的各個領(lǐng)域。初中美術(shù)學科是校園實施五育并舉重要陣地，和眾多文化學科比較，它重在對學生審美能力的提升，美育知識的拓展，設(shè)計應(yīng)用能力的培養(yǎng)，極大的豐富了學生的思想和內(nèi)涵。

美術(shù)學科資源庫，作為教師長期收集資料，老師下載素材的中轉(zhuǎn)站，它起著不可忽略的作用。有了資源庫的存在，更能促進教師打造高效課堂，轉(zhuǎn)變教育理念，搭建教師之間的交流平臺，將學科、學生、內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，促進對學生已有經(jīng)驗的喚醒、加工、整理、提升、拓展和豐富。隨著多媒體的大規(guī)模應(yīng)用，資源庫的形式越來越多元化，為老師、學生提供了海量信息，進一步為美術(shù)教育的質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

一、初中美術(shù)學科的現(xiàn)狀與背景

（一）美術(shù)學科核心素養(yǎng)為美術(shù)教育發(fā)展指引了方向，圖像識別、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解，成為美術(shù)教育的集中體現(xiàn)，也對美術(shù)課堂提出了更高的要求。

（二）初中美術(shù)學業(yè)考試促進了美術(shù)教學大變革。近年來，多地實施了初中美術(shù)學業(yè)測試，并將其分數(shù)按照一定的比例納入中考。這種以考促教的聯(lián)動機制引發(fā)了初中美術(shù)教育的大變革，這場變革的最終目的就是：打造豐富的美育課堂，提升美術(shù)學科高質(zhì)量發(fā)展。

（三）中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，在“雙減”背景下教育戰(zhàn)線各部門紛紛響應(yīng)、積極貫徹，同時對校園教育提出了“三高”：提高課堂教學質(zhì)量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、提高課后服務(wù)質(zhì)量。美術(shù)學科理應(yīng)乘著“雙減”的東風、立足本職，用豐富的教學資源，增強學科藝術(shù)魅力，加強育人厚度。

（四）縱觀美育陣線，目前仍存在一些不足，如：教育師資的失調(diào)，尤其是偏遠地區(qū);緊缺學科配備不足，如書法教師嚴重短缺;學科優(yōu)勢凸顯不強，初中美術(shù)課程時間非常有限，無法達到理想的效果。

二、初中美術(shù)學科資源庫的組成

鑒于初中美術(shù)學科的特點，資源庫的組成如下：教學資源、教學成果、題庫建設(shè)、優(yōu)質(zhì)課實錄、校園特色建設(shè)等。

1.教學資源。基于深挖教材、因地制宜等特點，需要教師搞好教學六認真，從教學計劃、教學設(shè)計、課件、微課等，因教師對教材的挖缺層面不一樣，所以課堂內(nèi)容資源極為豐富。

2.教學成果泛指教師和學生教學或活動作品以及日常的參賽作品，創(chuàng)作的形式可以是單人的、也可以是集體的，甚至是以工作坊、活動教室的形式進行展示的。在欣賞評述課中，學生精彩的評述也是教學成果的一種新形勢。

3.精品課與課堂實錄。

各地區(qū)、各學校應(yīng)建立長期規(guī)劃，以教學研究為切入點組織開展精品課與優(yōu)質(zhì)課堂實錄的收錄工作。精品課的形式，既可以是微課，也可是實踐片段，運用這類精彩的片段彌補課堂展現(xiàn)內(nèi)容的不足或時間的有限性。如：水粉畫寫生的過程、參觀某地藝術(shù)展的視頻、學習制作泥塑的過程……美術(shù)教學研究過程中，很多優(yōu)秀的老師準備了教研課、比賽課，將這類課堂實錄收錄于資源庫中，不但是年輕教師學習的重要資料，也可以開展磨課、評課，成為提升教師執(zhí)教水平提升的內(nèi)容。

4.綜合應(yīng)用與題庫建設(shè)。隨著不少地區(qū)美術(shù)進入初中學生學業(yè)水平測試以來，對美術(shù)知識的梳理成為教師的一項重要技能，鉆研教材、掌握大綱要求，圖文并茂的梳理美術(shù)知識要點，把知識轉(zhuǎn)換成簡單易學的判斷題、選擇題，賞析題等，讓學生從題型中獲取信息，建立點狀知識記憶，再將零散的記憶關(guān)聯(lián)成知識結(jié)構(gòu)框架，并輕松的融會貫通、學以致用。

三、構(gòu)建形式與策略

（一）分片區(qū)、學校、年級層層部署，分段落實。

部分地區(qū)學校資源豐富，為更快地建立初中美術(shù)學科資源庫，可以充分調(diào)動整個片區(qū)師資資源，不同的老師完成相應(yīng)的章節(jié)，大家共同組建教學資源庫，是非常有效的構(gòu)建形式。一旦學科資源庫建立，開展區(qū)域內(nèi)校校聯(lián)動、班班聯(lián)動，互相交流、互相學習，形成良好的學習循環(huán)模式。

（二）分時段、分課型組內(nèi)研磨，形成資源。

開展豐富多彩的教研活動，收集課件、教具，讓所有的老師都動起來，讓課堂的品質(zhì)優(yōu)起來。一堂優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課內(nèi)容豐富、形式多樣，根據(jù)不同教師對內(nèi)容的創(chuàng)新，美術(shù)課堂的多元化、創(chuàng)造性是不可估量的。只有運用集體的力量，將不同階段的美術(shù)課進行打磨，最終產(chǎn)生一大批質(zhì)量優(yōu)、形式美的精品課！隨之而來，教研過程中生成的教學設(shè)計、課件、教具、微課、實錄課、學生作品紛紛顯現(xiàn)出來，為資源庫的構(gòu)建提供大量素材。

四、運用不同的形式組建資源庫

形式一：網(wǎng)絡(luò)空間。近年來，多地區(qū)運用服務(wù)器、網(wǎng)盤、云盤等形式收集教學資源電子版，內(nèi)容涵蓋全面。

形式二：實際儲存空間。很多富有美術(shù)特色的學校將工作坊設(shè)計成作品展示、實踐活動共同組成的空間，它融合了靜態(tài)的作品呈現(xiàn)和動態(tài)的實踐呈現(xiàn)，是當前藝術(shù)特色的一大主流。另外，美術(shù)活動室也是非常好的儲存空間，但考慮到陳列的美觀性，所以容量不夠大。教師辦公室是極好的教具儲存空間，精美的教具對課堂的引領(lǐng)作用不可小覷，所以，教具的收集意義重大。

形式三：活動空間。作為頗有特色的藝術(shù)活動，工作坊、活動室、采風活動、實踐基地，各種活動空間均可以凸顯美術(shù)的教育優(yōu)勢。各地各校打造校園藝術(shù)特色日趨成熟，美術(shù)特色的豐富足以讓人眼花繚亂，從創(chuàng)新活動到民間藝術(shù)，從材料的挖缺應(yīng)用到文化的拓展發(fā)揚，藝術(shù)之花已經(jīng)如雨后春筍般紛紛出筍，逐步壯大。

形式四：校外資源空間。藝術(shù)的天地絕不于只有校園陣地：民間藝術(shù)、非遺文化、藝術(shù)體驗活動、博物館參觀、紅色文化……讓美術(shù)的資源變得更加的廣闊，讓優(yōu)秀的文化得到發(fā)揚，讓民族的元素不斷光大。走出去、動起來，研學的腳步不停歇，寄希望我們的美術(shù)老師更多地將民族文化傳承和發(fā)揚。

美術(shù)的領(lǐng)域如浩瀚的天空，只要你有一雙強有力的臂膀，不斷展翅高飛，俯瞰藝術(shù)的層面會更加的高遠。在我們師者的傳承道路上，我們需要勇氣、需要振翅、需要更新，讓初中美術(shù)教育開辟一片新天地。也希望更多的新鮮血液加入這個隊伍，強大這里的力量，讓每一位在拼搏中成長的孩子學有所獲、學有所能！