淺談初中英語口語教學中存在的問題及策略

滕媛媛

◆摘? 要：現(xiàn)在，有關部門越來越重視學生的素質(zhì)教育，在教育期間，不僅要讓學生學到知識，還要讓學生將學到的知識運用到實際當中。初中階段的英語教學比較重要，以前，教師在上英語課時，會讓學生記憶大量的單詞，教會學生這個單詞的用法，并讓學生學習大量的語法，教師所教授的內(nèi)容大多都是考試所必考的，學生在學習時，根本不明白這個單子的含義，只是記住單詞的意思，實際翻譯時，不懂得變通，只會按照一種意思進行翻譯，會影響學生的今后的英語學習。在英語教學時，教師要注重學生的口語教學，讓學生用英語進行交流，引導學生將學到的英語知識，運用到英語口語當中，讓學生在日常生活中，能夠說一口流利的英語。

◆關鍵詞：口語教學;問題;策略

教師進行英語授課時，要教會學生英語知識，讓學生記憶英語單詞以及語法，在此過程中，也要培養(yǎng)學生的英語口語能力，讓學生誦讀課文，學生在誦讀時，教師要從旁指導，糾正學生的發(fā)音。許多學生單詞記憶的速度很快，英語發(fā)音卻不標準，很容易出現(xiàn)中國式發(fā)音，在英語口語教學期間，教師所使用的教學方法不正確，會影響學生的口語發(fā)音。教師在英語授課期間，不注重學生的口語教學，只注重學生的英語成績以及知識的掌握程度，這會抑制學生的口語學習能力。經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生都在學習啞巴英語，所謂的啞巴英語主要是指學生只會拼寫單詞、記住單詞的意思，不能標準的誦讀單詞，出現(xiàn)這種情況，各個學校、教師都要進行反思，在反思過程中，找出口語教學中出現(xiàn)的問題，并制定解決方案。

一、口語教學中出現(xiàn)的問題

（一）教師不夠重視口語教學

教師在進行英語授課時，過于注重學生的聽讀寫能力，忽略了學生的口語能力，在上課時，教師會隨機聽寫英語單詞，學生在記英語單詞時，沒有對單詞進行深入理解，在誦讀單詞和課文時，沒有按照標準進行發(fā)音，在課堂上，教師沒有給予學生口語練習的時間。由于教師的不重視，學生的口語能力較弱，學生在進行誦讀以及口語練習時，所使用的練習方法不正確，教育部門并沒有將口語納入到英語考試當中，漸漸的教師開始忽略口語，在英語授課時，教師沒有明確口語的重要性，這會降低學生的口語能力。

（二）缺乏良好的教學環(huán)境

教師在進行英語授課時，要為學生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，供學生學習，不僅是英語學科，其他學科也是一樣的，但與其他學科相比，英語對環(huán)境的要求相對較高。經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生英語成績較高，但口語能力較差，主要的原因是因為教師并不注重學生的口語訓練，在課堂上并沒有為學生營造口語學習環(huán)境。在英語教學期間，教師會為學生傳授錯誤學習觀點，讓學生忽視口語的學習，學生會受到錯誤觀念的影響，漸漸的，不重視口語的練習，再加上教師沒有為學生創(chuàng)建適合的口語訓練環(huán)境，長期下去，學生容易對口語產(chǎn)生厭煩心理，不利于學生的口語練習。

二、解決方法

（一）教師要重視口語教學

提升學生口語能力的關鍵，就是教師的教學態(tài)度以及教學觀念，教育部門要組織教師定期學習，在學習期間，對教師進行思想教育，改變教師的教學態(tài)度，提升教師對英語口語的重視程度。學生在誦讀英語課文時，教師要從旁指導，糾正學生的發(fā)音，經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生英語發(fā)音并不標準，中國式英語現(xiàn)象普遍存在，因此，教師在課堂上，要留給學生一定的時間，讓學生進行口語訓練。英語口語發(fā)音是有技巧的，教師可以將口語技巧傳授給學生。教師在進行英語授課時，要注重學生語法以及音標的訓練，讓學生正確認識音標，根據(jù)音標誦讀英語單詞，在誦讀時，教師要根據(jù)學生的發(fā)音情況，對學生進行指導，確保學生發(fā)音規(guī)范，在誦讀英語課文時，學生要根據(jù)課文的內(nèi)容，掌握其中的語法規(guī)律，鍛煉學生的英語口語。

（二）口語教學形式

上文中說到，英語的學習需要在特定的環(huán)境內(nèi)完成的，英語學習不同于其他學科的學習，學生對這類語言比較陌生，實際學習起來比較困難。大部分學生的英語基礎較弱，口語表達能力較差，這類學生對英語的認知僅停留在英語單詞記憶上面，在朗讀時，發(fā)音不準確，為了增強這類學生的口語能力，教師可以采用現(xiàn)代化教學方式，利用互聯(lián)網(wǎng)設施，為學生尋找一些簡單的英語視頻以及英語歌曲，學生在觀看視頻時，能夠?qū)W習他們的發(fā)音，在練習時，學生也能夠按照視頻的標準進行練習。教師在選擇英語視頻以及英語歌曲時，要根據(jù)學生的年齡以及學習程度進行選擇。

（三）組織學生參加口語活動

初中階段的學生，大部分的時間都在課堂上，教師在進行英語授課時，可以利用課堂，為學生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的口語學習環(huán)境，定期組織口語活動，讓學生在活動中，學習英語，進行英語口語練習。在制定活動時，教師要結合學生實際的學習情況進行設計，要體現(xiàn)出此次活動的價值。在活動期間，教師要求學生全程用英語進行對話，學生在對話時，能夠鍛煉自己的發(fā)音，教師可以設計一些游戲環(huán)節(jié)，這些游戲大多跟英語有關，游戲能夠激發(fā)學生的興趣，學生在游戲中進行口語訓練，會提升自身的口語能力。口語教學的方式有很多，教師可以讓學生誦讀一些優(yōu)秀的英文作品，教師在訓練學生口語時，可以穿插一些語法，教師要鼓勵學生用英文進行交流，不僅可以提升學生的口語交流能力，還能增強學生的口語表達能力。

三、結束語

根據(jù)上文可知，我國教育部門對英語口語教學的重視程度不夠，各個學校并不重視學生的口語訓練，沒有制定針對性的訓練方案。教師在教授要英語時，沒有讓學生進行口語練習，長期下去，導致學生不敢開口學生英語，在課堂上，教師也沒有給予學生時間，讓學生練習口語，學生的口語能力會因此降低。為了提升學生的口語能力，教師要改變現(xiàn)有的教學形式，注重學生的口語教學，運用多種方式，讓學生進行口語表述，對于那些發(fā)音不標準、表述能力較弱的學生，要進行特別關注，強化學生的口語基礎，增強學生的口語能力。

參考文獻

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