基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的中職“計算機應用基礎”教學改革和分析

摘?要：“計算機應用基礎”是中職院校各個專業(yè)的學生入學后均要開設的第一門基礎課程，理論與實踐并重。在培養(yǎng)各個專業(yè)中職學生的計算機能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面都發(fā)揮了重要的作用。本文論述了考慮中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時，中職“計算機應用基礎”教學改革舉措，討論了在教學改革中存在的多個困難，并針對各個教學困難給出了相應的解決對策。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);中職;計算機應用基礎;教學改革

1?概述

“計算機應用基礎”是中職教育中各個專業(yè)的中職學生均要開設的公共基礎課，在中職學生入學后通過本課程學習計算機基礎知識，包括了計算機基礎的理論知識，以及上機操作實踐。“計算機應用基礎”課程的教學內容包括了計算機操作系統(tǒng)、辦公軟件的應用、網絡應用和多媒體技術使用等，屬于一門實踐性較強的基礎課程[1]。

國務院總理李克強在2014年第八屆夏季達沃斯論壇提出了“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的理念。2015年兩會期間，李克強總理在政府工作報告中再次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，希望以此來激發(fā)國民大眾的善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的精神。為了滿足國家的發(fā)展和社會的進步需求，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)極為重要[2]。而中職學生是我國職業(yè)教育的重要組成部分的基礎部分，中職學生年齡小，可塑性強，是我國未來建設者的后備軍[3]，因此，在中職的課程教學中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分是符合當前國家對中職人才培養(yǎng)的要求。“計算機應用基礎”是中職教育中普遍開設的實踐性較強的基礎課程，在該課程教學過程中，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容[4]是必須且必要的。中國人民解放軍海軍第一職工中等專業(yè)學校隸屬于海軍裝備部，是國家級重點職業(yè)學校。2015年開始，學校嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入計算機應用、數控技術應用、機電技術應用等中職專業(yè)，開展教學內容改革，每屆大概有120名同學參與。具體教學改革措施、改革難點與應對措施如下。

2?教學舉措改革

在考慮中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時，本校的“計算機應用基礎”教學設計中，主要包括了以下教學舉措改革。

2.1?追蹤科技發(fā)展，將最新的科技成果加入教學內容中

當前科技發(fā)展日新月異，科技成果的產出層出不窮，因此，如果將“計算機應用基礎”一成不變的教學模式和內容沿用多年，是不利于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的。在此，我們將最新的大數據、人工智能等科技成果加入教學內容中[5]。增加的最新科技成果與教學內容如表1所示。比如將“大數據”這一高新科技加入了計算機專業(yè)的網絡應用部分，將“人工智能”穿插到機械制造專業(yè)的數控加工技能部分，首先在課程上講述了“大數據”“人工智能”的定義，隨后引導學生結合人手一部手機所具備的強大查詢、存儲、信息傳遞等功能，去對應分析“大數據”“人工智能”等科技的價值，最后介紹大數據在一些知名高科技公司中的重要地位和產生的影響力，以人工智能在聲、形等自動識別的前沿理念思維進行結尾。在此過程的教學中，學生不僅掌握了書本上基本的教學內容，還了解了最新的科技成果，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和能力。

2.2?鼓勵創(chuàng)業(yè)，通過青年企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的實例激勵學生

在講述“計算機應用基礎”課程各個教學內容時，將上課時所涉及的軟件、創(chuàng)業(yè)公司、創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)經歷，講授于學生[6]。比如網絡安全公司創(chuàng)業(yè)者周鴻祎在讀研期間第一次由于太固執(zhí)和不夠專注創(chuàng)業(yè)失敗，第二次總結路創(chuàng)業(yè)服務網站獲得了巨大的成功。知名創(chuàng)業(yè)者馬化騰成立公司后，率領自己的團隊做網頁、系統(tǒng)集成、程序設計，由于不懂市場和市場運作，產品在向運營商推銷時經常被拒之門外，后來碰到了IDG和盈科數碼，獲得了第一筆投資，公司發(fā)展逐漸步入了正軌。網絡搜索公司創(chuàng)業(yè)者李彥宏，在公司董事會上提出想法，建議轉型做獨立搜索引擎網站，開展競價排名的計劃，他的這個提議遭到股東們的反對后，李彥宏并沒有退卻，在公司推出競價排名并使技術升級后，公司業(yè)務和影響力

顯著提升。通過這些創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經歷，學生了解到創(chuàng)業(yè)并不是遙不可及，也不是觸手可及，機遇與風險并存，需要付出辛勤的勞動，才能取得創(chuàng)業(yè)的成功。在課程上，與學生交流這些創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經歷，并分析當前社會中各個市場痛點問題，與學生進行創(chuàng)業(yè)訓練和實踐的交流。

2.3?積極組織學生觀看最新的高等院校和社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽

當前由于國家鼓勵高等院校學生和大眾開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，因此中國教育部、共青團中央、科技部等組織了眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并對省賽和國賽進行決賽的直播，或者開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的在線介紹。在此，我們組織學生觀看了“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽直播[7]，如圖1和圖2所示。通過觀看直播活動，中職同學們學習到了高等院校的大學生開發(fā)的優(yōu)秀的互聯網創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以及該項目在中國乃至世界發(fā)展中的作用。通過觀看直播，中職學生領會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個需要不斷學習的過程，作為中職學生，不僅要努力學習專業(yè)知識，夯實專業(yè)基礎，還要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和敢闖敢創(chuàng)的實干精神。同時讓學生們了解了我國鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策走向，加深了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識和理解程度，同時也激發(fā)了參與各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽與組織方統(tǒng)計總結如表2所示。

3?教學改革中存在的困難及對策

在“計算機應用基礎”課程加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學改革中，碰到了諸多的困難，總結如下幾點。

3.1?中職學生接受能力有限

中職學生由于年齡較小，當前入學的不少中職學生均是05后，而中職學生的學習基礎較差，對新知識的掌握速度較慢，因此在進行創(chuàng)新教育時，對于最新的科技成果并不能較深刻地理解和掌握，在掌握創(chuàng)新知識方面，學習、理解和掌握的速度都較慢。

3.2?中職教師培訓機會較少

在當前針對中職教師的培訓中，關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓較少，大部分都是基礎課程和專業(yè)課程的培訓，或者是一些教學方法的培訓[8]。因此，對于中職各個專業(yè)課教師而言，極度缺乏高等院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對中職教師進行專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。

3.3?缺乏合適的教材

當前的“計算機應用基礎”教材中，只有高等教育院校的部分教材中加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容，而在中職的“計算機應用基礎”大部分教材中，均未加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容[9]。因此，需要教師在教學時單獨整理和加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容，加大了教學工作量。

4?針對困難的應對舉措

針對當前“計算機應用基礎”課程加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學改革中存在的困難，可通過以下舉措解決：

4.1?加大對中職學生的培養(yǎng)力度

由于中職學生年齡較小，學習基礎不扎實，對新知識接受速度慢，因此，需要中職學校中全體授課教師都需要對中職學生開展細致而耐心的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)，而不能僅僅一門課的教師對其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.2?需要加大中職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓力度和深度

由于中職教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓，因此需要教學主管部門增強中職學校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度，從而在中職教師的培訓中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分。中職教師也可以主動參加一些針對高等院校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，從而提升個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學能力。

4.3?組織專家撰寫相關中職教材

需要組織高等院校中具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽指導經驗的專家，編寫適用于中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容的“計算機應用基礎”教材。在教材投入使用后，學生如果在課堂上沒有領會教師的教學內容，也可以通過課后復習教材的內容來領會和掌握。

結語

中職學生是祖國未來的建設者，是中國未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量。雖然當前在“計算機應用基礎”教學中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還存在種種困難，但是我們必須知悉，社會對于中職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)日益關注，當前存在的困難也會逐步解決。在“計算機應用基礎”教學中，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是響應國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才號召的具體體現，對于提升中職人才培養(yǎng)質量具有重要的引領意義。

參考文獻：

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[3]羅靜.當代中職學生社會主義核心價值觀教育的探索與實踐[J].今日中國論壇，2013（11）：5354，56.

[4]申璐，高淑香.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與計算思維相融合下的教學改革——以計算機應用基礎課程為例[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017，33（9）：176177.

[5]彭凱.簡析大數據時代人工智能在計算機網絡技術中的應用[J].計算機與網絡，2018，44（1）：4647.

[6]武氏玄絨，張文松.連續(xù)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗與再次創(chuàng)業(yè)成功關系研究——基于中國互聯網行業(yè)面板數據的分析[J].科技進步與對策，2020，37（16）：10.

[7]韓曉萌.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：讓夢想起航——第二屆中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽綜述[J].中國高等教育，2016（21）：89.

[8]何文明.中職學校教師培訓現狀與需求調查研究[J].教育與職業(yè)，2012（3）：1923.

[9]邢暉.對中職學校教材建設的幾點思考[J].中國職業(yè)技術教育，2005（19）：1819，30.

基金項目：安徽省高等學校虛擬仿真實驗教學項目（2019xfxm59）

作者簡介：方謀賢（1977—?），女，漢族，本科，講師，安徽安慶懷寧人，研究方向：計算機應用。