小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用探析

劉陽

◆摘? 要：由于小學(xué)生普遍年齡小，思維認(rèn)知能力、理解能力水平等比較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，多媒體教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這一短板。對此，本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多媒體運用的問題出發(fā)，探尋有效的多媒體應(yīng)用策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);多媒體;運用探析

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分常見的一個信息技術(shù)應(yīng)用案例就是多媒體了，可以說，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的出鏡頻率如今已經(jīng)幾乎成為主要角色了。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體的應(yīng)用非常普遍，但是，也暴露出來了許多問題。因此，就從多媒體教學(xué)的誤區(qū)和問題入手，展開探討研究。

二、多媒體運用出現(xiàn)的一些問題和誤區(qū)

1.盲目使用多媒體

很多數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候是比較盲目的，尤其是對于課件的選擇，甚至很多課件都不是自己制作的，或者從網(wǎng)上直接下載，拿來就用，或者與其他教師互通有無，使用現(xiàn)成的多媒體課件，這些課件資源幾乎乏有教師自主設(shè)計，更遑論創(chuàng)新。因此，很多教師在多媒體課程教學(xué)過程中，都變成了多媒體放映員。如此，課件與教學(xué)內(nèi)容是否相符？課件的設(shè)計思路是否符合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特征等都不得而知，如此，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的效率受到極大的影響。

2.過度依賴多媒體

一些教師在發(fā)現(xiàn)了多媒體的便利之后，就每節(jié)課都用多媒體，在教學(xué)新知識的時候，用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生理解新知識，在作業(yè)講解的時候，也使用多媒體來呈現(xiàn)例題，甚至在復(fù)習(xí)的時候，還要使用多媒體。雖然多媒體作為一種有效的教學(xué)手段，其作用確實顯著和突出。但是長久的使用、濫用多媒體，也會非常容易導(dǎo)致多媒體失去自己的特色，變成另一種形式的教學(xué)束縛。現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不乏很多教師在一節(jié)課上并無一筆板書的現(xiàn)象，多媒體代替了黑板，多媒體的圖文形象化呈現(xiàn)代替了教師的語言藝術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)只是形式上發(fā)生了變化，效率和質(zhì)量并未得到有效的改變。

3.多媒體應(yīng)用方法不當(dāng)

很多教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行知識講解或者教學(xué)導(dǎo)引的時候，在一些細(xì)節(jié)性的方法上把握的不是很恰當(dāng)，導(dǎo)致多媒體教學(xué)主導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂效率非但沒有提高，還有些降低。例如，一些教師在多媒體講解過程中，單純的播放PPT，按照PPT內(nèi)容進(jìn)行講解，并未關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生直接缺乏溝通，交流比較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和需求得不到滿足。甚至，一些課件的順序和邏輯與教材有一定的出入，導(dǎo)致學(xué)生容易跟不上進(jìn)度，或者忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性漸漸受到影響。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)用的有效策略

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多數(shù)學(xué)知識點都包含非常強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性特征。對此，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上，利用多媒體技術(shù)，借助于一些趣味化的生活化元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的趣味化教學(xué)情景，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味感受，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

例如在教學(xué)“空間與圖形”的內(nèi)容的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)，為小學(xué)生展示生活中的各種結(jié)合圖形的應(yīng)用場景，引導(dǎo)小學(xué)生建立生活物體和幾何圖形之間的聯(lián)結(jié)，幫助小學(xué)生理解幾何圖形的概念特征以及形狀，結(jié)合多媒體的直觀呈現(xiàn)的方式，促使小學(xué)生在觀察和想象的過程中，實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，逐步提高自己的抽象思維能力，幫助小學(xué)生加深對幾何圖形知識點的印象和理解，提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

2.通過多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

多媒體教學(xué)的發(fā)展，其有一個非常突出的作用就是在數(shù)學(xué)課堂上能夠更有效的提高學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)理解，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。游戲化教學(xué)是多媒體教學(xué)的一個非常有效的應(yīng)用途徑，在一些數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)過程中，利用游戲的趣味化形式，能夠更好的將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化轉(zhuǎn)化，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得更有趣，借助于游戲的形式，呈現(xiàn)出來，促使小學(xué)生通過游戲活動，深刻理解數(shù)學(xué)概念或者知識點。如在教學(xué)“位置與方向”的時候，教師可以借助多媒體，引導(dǎo)小學(xué)生明確自己的方位，然后，教師可以以講臺為坐標(biāo)原點，按照方位圖標(biāo)注出學(xué)生的位置。然后，教師可以利用多媒體的三角形的圖形變化，引導(dǎo)三角形三個點所對應(yīng)的的小學(xué)生迅速作出反應(yīng)，起立并分別說出自己的方位以及與其他兩個點的位置關(guān)系……如此，既能夠清晰的引導(dǎo)小學(xué)生明確坐標(biāo)、位置等的數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和效率，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。同時，這種方式還能夠?qū)⒁恍?fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得形象生動，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度十分有效。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地使用多媒體

教師在使用多媒體的時候，不能用一種方法從頭至尾，讓所有的數(shù)學(xué)課堂都變成一個模板。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色，合理選擇教學(xué)素材，并特色設(shè)計多媒體教學(xué)方案。如在教學(xué)關(guān)于計算類的數(shù)學(xué)知識的時候，可以借助于多媒體的題庫，為小學(xué)生提供更多的運算訓(xùn)練資源;在圖形類的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活化案例，利用多媒體的圖文呈現(xiàn)優(yōu)勢，引導(dǎo)小學(xué)生的形象思維感知能力的發(fā)展;在教學(xué)實際應(yīng)用問題的時候，可以借助多媒體的場景化展示優(yōu)勢，引導(dǎo)小學(xué)生在情境中實現(xiàn)“學(xué)以致用”，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何合理應(yīng)用多媒體，也是數(shù)學(xué)教師需要深刻研究的一個課題，數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中不斷探索研究多媒體教學(xué)，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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