小學數學教學中多媒體的運用探析

劉陽

◆摘? 要：由于小學生普遍年齡小，思維認知能力、理解能力水平等比較弱，數學學習有一定的難度，多媒體教學正好可以彌補這一短板。對此，本文就從小學數學教學的多媒體運用的問題出發，探尋有效的多媒體應用策略。

◆關鍵詞：小學數學;教學;多媒體;運用探析

一、引言

小學數學教學中十分常見的一個信息技術應用案例就是多媒體了，可以說，多媒體在小學數學課堂中的出鏡頻率如今已經幾乎成為主要角色了。當前的小學數學教學，多媒體的應用非常普遍，但是，也暴露出來了許多問題。因此，就從多媒體教學的誤區和問題入手，展開探討研究。

二、多媒體運用出現的一些問題和誤區

1.盲目使用多媒體

很多數學教師在應用多媒體進行教學的時候是比較盲目的，尤其是對于課件的選擇，甚至很多課件都不是自己制作的，或者從網上直接下載，拿來就用，或者與其他教師互通有無，使用現成的多媒體課件，這些課件資源幾乎乏有教師自主設計，更遑論創新。因此，很多教師在多媒體課程教學過程中，都變成了多媒體放映員。如此，課件與教學內容是否相符？課件的設計思路是否符合班級學生的學習特征等都不得而知，如此，導致多媒體教學的效率受到極大的影響。

2.過度依賴多媒體

一些教師在發現了多媒體的便利之后，就每節課都用多媒體，在教學新知識的時候，用多媒體來引導學生理解新知識，在作業講解的時候，也使用多媒體來呈現例題，甚至在復習的時候，還要使用多媒體。雖然多媒體作為一種有效的教學手段，其作用確實顯著和突出。但是長久的使用、濫用多媒體，也會非常容易導致多媒體失去自己的特色，變成另一種形式的教學束縛?，F實的小學數學課堂上，不乏很多教師在一節課上并無一筆板書的現象，多媒體代替了黑板，多媒體的圖文形象化呈現代替了教師的語言藝術，數學教學只是形式上發生了變化，效率和質量并未得到有效的改變。

3.多媒體應用方法不當

很多教師在應用多媒體進行知識講解或者教學導引的時候，在一些細節性的方法上把握的不是很恰當，導致多媒體教學主導下的數學課堂效率非但沒有提高，還有些降低。例如，一些教師在多媒體講解過程中，單純的播放PPT，按照PPT內容進行講解，并未關注學生的學習狀態，師生直接缺乏溝通，交流比較少，導致學生的學習問題和需求得不到滿足。甚至，一些課件的順序和邏輯與教材有一定的出入，導致學生容易跟不上進度，或者忽視了學生的學習成效，學生的學習積極性和主動性漸漸受到影響。

三、小學數學教學中，多媒體技術應用的有效策略

1.利用多媒體創設數學教學情景

在小學數學教材中，很多數學知識點都包含非常強的抽象性和復雜性特征。對此，數學教師可以在課堂上，利用多媒體技術，借助于一些趣味化的生活化元素，為學生創設一定的趣味化教學情景，讓小學生感受到數學學習的樂趣，降低數學學習的枯燥乏味感受，提高小學生的數學學習積極性。

例如在教學“空間與圖形”的內容的時候，教師可以借助多媒體技術，為小學生展示生活中的各種結合圖形的應用場景，引導小學生建立生活物體和幾何圖形之間的聯結，幫助小學生理解幾何圖形的概念特征以及形狀，結合多媒體的直觀呈現的方式，促使小學生在觀察和想象的過程中，實現從形象思維到抽象思維的轉變，逐步提高自己的抽象思維能力，幫助小學生加深對幾何圖形知識點的印象和理解，提高學習效率及質量。

2.通過多媒體進行數學游戲教學

多媒體教學的發展，其有一個非常突出的作用就是在數學課堂上能夠更有效的提高學生的注意力，強化學生的課堂學習理解，激發小學生的數學學習的興趣和欲望。游戲化教學是多媒體教學的一個非常有效的應用途徑，在一些數學知識點的教學過程中，利用游戲的趣味化形式，能夠更好的將數學教學內容進行趣味化轉化，將枯燥乏味的數學知識變得更有趣，借助于游戲的形式，呈現出來，促使小學生通過游戲活動，深刻理解數學概念或者知識點。如在教學“位置與方向”的時候，教師可以借助多媒體，引導小學生明確自己的方位，然后，教師可以以講臺為坐標原點，按照方位圖標注出學生的位置。然后，教師可以利用多媒體的三角形的圖形變化，引導三角形三個點所對應的的小學生迅速作出反應，起立并分別說出自己的方位以及與其他兩個點的位置關系……如此，既能夠清晰的引導小學生明確坐標、位置等的數學概念，提高數學學習的趣味性和效率，鞏固學生的數學學習，有效提高課堂教學效率。同時，這種方式還能夠將一些復雜的數學知識變得形象生動，降低學生的數學學習難度十分有效。

3.根據教學內容靈活地使用多媒體

教師在使用多媒體的時候，不能用一種方法從頭至尾，讓所有的數學課堂都變成一個模板。在小學數學課堂上，教師需要結合教學內容，根據教學內容的特色，合理選擇教學素材，并特色設計多媒體教學方案。如在教學關于計算類的數學知識的時候，可以借助于多媒體的題庫，為小學生提供更多的運算訓練資源;在圖形類的教學中，教師可以結合學生的生活化案例，利用多媒體的圖文呈現優勢，引導小學生的形象思維感知能力的發展;在教學實際應用問題的時候，可以借助多媒體的場景化展示優勢，引導小學生在情境中實現“學以致用”，提高小學生的數學應用能力。

四、結束語

綜上所述，小學數學教學中如何合理應用多媒體，也是數學教師需要深刻研究的一個課題，數學教師需要在教學中不斷探索研究多媒體教學，有效提高小學生的數學核心素養。

參考文獻

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