新媒體環(huán)境下漢語言文學教學策略探討

郭柯君

◆摘? 要：漢語言文學是一門直接關系到學生人文素質和道德品質發(fā)展，對學生形成獨立人格和規(guī)范行為有著重大影響的重要學科，如今我國高校紛紛開設了漢語言文學課程，藉此機會滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生的全面發(fā)展。新媒體時代的到來對漢語言文學教學造成了一系列的沖擊，新媒體開放性、互動性的特點使得教學陣地得以拓展和延伸，漢語言文學教學內容和形式變得更加豐富，師生、生生之間保持良好互動，學生的學習積極性被顯著激發(fā)出來。本文通過對新媒體環(huán)境下漢語言文學發(fā)展面臨的困境和機遇進行研究，提出幾點教學優(yōu)化策略，僅供參考。

◆關鍵詞：新媒體;漢語言文學教學;發(fā)展困境;優(yōu)化策略

一、引言

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是以漢語言文學作品為主要載體，教學過程中用傳統(tǒng)文化感染學生，增加學生的文化知識儲備，促使學生在學習和生活中遇到困難時能夠運用前人的智慧加以解決，樹立科學健全的人生觀、價值觀和遠大崇高的理想，心靈持續(xù)受到凈化，嚴格約束自己的思想和行為。新媒體環(huán)境下，漢語言文學教學的創(chuàng)新成為了大勢所趨，明確漢語言文學課程開設的重要意義以及新媒體對教學環(huán)節(jié)和教學模式產(chǎn)生的影響，加強漢語言文學教學的改革，肯定學生的教學主體地位，適時地對學生進行啟發(fā)和引導，確保學生能夠在多元文化價值觀并存的時代始終堅持本心不動搖，肩負起建設中國特色社會主義的偉大重任，從而為社會的和諧、有序、健康發(fā)展提供有力保障。

二、新媒體環(huán)境下漢語言文學發(fā)展面臨的困境

1.語言運用隨意及不規(guī)范問題

新媒體環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了學生獲取知識信息的新渠道，學生在網(wǎng)上沖浪，不可避免的會受到網(wǎng)絡語言的影響。隨著網(wǎng)齡的增長，對網(wǎng)絡語言的了解程度日益加深，而網(wǎng)絡語言追求標新立異，與漢語言文學規(guī)范用語有著較大區(qū)別，甚至會歪曲原有的字詞含義。比如說，表生氣是一個諧音梗，就是不要生氣的意思，這在漢語言文學作品中從未出現(xiàn)過，是一種錯誤用法。頻繁使用網(wǎng)絡語言使得學生受到了誤導，難以形成良好的漢語言應用習慣，無法領悟漢語言文學作品的深刻內涵，傳統(tǒng)文化對學生的正面影響大打折扣，之于學生素質能力的協(xié)調發(fā)展造成了阻礙。

2.標題夸張及快餐文學盛行

現(xiàn)階段，新媒體平臺上每天發(fā)布的文章不計其數(shù)，點擊量會轉變?yōu)榱髁浚o作者帶來豐厚效益回報，這是支撐作者創(chuàng)作文章的動力源泉。為了吸引受眾的視線，有些作者用夸張的標題來博眼球，受眾點擊后發(fā)現(xiàn)文章內容與標題嚴重不符，大感上當受騙，卻屢屢被同樣的事件所欺騙。再加上快餐文學充斥在新媒體平臺上，網(wǎng)絡文學作品有著相同的套路，語言邏輯性不強，思想深度不夠，學生深受其荼毒，還會把自己代入到文章角色中，沉浸在虛幻世界中不可自拔，不能腳踏實地的學習漢語言文學知識，文學作品的創(chuàng)作存在功利思想，這與漢語言文學教學的初衷背道而馳。

3.漢語言文學教學與現(xiàn)實生活脫節(jié)

眾所周知，漢語言文學的理論性和系統(tǒng)性較強，在各行各業(yè)中漢語言文學知識有著極為廣泛的應用，學好這門課程會顯著提高學生的就業(yè)競爭力，促使學生的職業(yè)目標得以順利實現(xiàn)。然而有些教師和學生對漢語言文學課程的重視程度不高，即使在新媒體時代，漢語言文學教學中仍然會看見陳舊教學方法和模式的應用，教師并未聯(lián)系生活實際滲透漢語言文學知識，與學生的互動交流匱乏，學生缺乏自主學習和探究熱情，很少能夠主動參與到教學活動中，無法將所學知識應用于崗位實踐。漢語言文學教學目標難以達成，學生的語言組織能力、表達能力和創(chuàng)造能力都沒有得到有效鍛煉，綜合素質的全面發(fā)展成為了空談。

三、新媒體環(huán)境下漢語言文學發(fā)展機遇

1.促進了教學手段和教學方式的更新

在漢語言文學教學中運用新媒體體現(xiàn)了教學思維的重大轉變，傳統(tǒng)教學模式被徹底顛覆，學生的學習需求得到了正視，教師會更加關注學生個體的性格、特長、能力、需求，運用多元化、層次化教學方式，遵循以人為本、因材施教的原則開展教學工作，學生的進步十分明顯。成長于新媒體環(huán)境下的當代大學生對各種類型的新媒體工具并不陌生，應用起來得心應手，對于新型教學手段和教學方式在漢語言文學教學中的運用抱有支持態(tài)度，漢語言文學課堂會成為師生、生生交流的陣地。引入現(xiàn)實生活中的案例鼓勵學生討論，提高了學生的課堂參與度，學生對漢語言文學知識的理解更加透徹，應用水平也會不斷提高，真正實現(xiàn)了學以致用。

2.提供了直觀展示漢語言文學的空間

不少學生對漢語言文學的印象都是靜態(tài)、枯燥的，教師要求學生反復閱讀文章，通過對文章逐句、逐段的解析，旨在幫助學生理解漢語言文學的魅力，促使學生學會概括主旨大意，總結中心思想，教學流程比較固定，束縛了學生的思維，不利于學生漢語言文學學習興趣的激發(fā)。新媒體環(huán)境下，教師用新媒體平臺展示漢語言文學作品，更加直觀、清晰，給學生帶來了強烈的視覺沖擊力。例如將經(jīng)典名著改編的影視作品在課堂上播放出來，引導學生對故事主人公的性格進行研究，評價他們的行為，對漢語言文學作品進行改寫、續(xù)寫和擴寫，憑借學生對作品內涵的準確把握，寫出精妙絕倫的故事，從而訓練學生的漢語言文學應用能力。

3.受眾的媒介素養(yǎng)越來越高

新媒體時代，網(wǎng)民的數(shù)量極為龐大，借由新媒體了解資訊信息已經(jīng)成為了無數(shù)網(wǎng)民日常生活的一部分，受到新媒體快速發(fā)展的影響，受眾的媒介素養(yǎng)大幅提高，給漢語言文學的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。新媒體平臺是當代大學生接觸新鮮事物的重要途徑，利用新媒體進行自主學習，學生看到了漢語言文學知識在眾多領域的應用現(xiàn)狀以及發(fā)揮的重大作用，由衷的產(chǎn)生學習和研究興趣，除了課堂教學環(huán)節(jié)獲得豐富知識之外，還會在新媒體上廣泛涉獵漢語言文學作品，嘗試自主創(chuàng)作。大學生的知識面得以拓寬，對漢語言文學作品形成了自己的獨到見解，能夠立足于發(fā)展全面的角度看待問題，易于萌生創(chuàng)新思維，發(fā)展前景不可限量。

四、新媒體環(huán)境下漢語言文學教學的優(yōu)化策略

1.引導學生正確看待網(wǎng)絡語言

網(wǎng)絡語言是新媒體時代的重要產(chǎn)物，相比于有些晦澀難懂的漢語言文學，更加貼近于大學生的思維，學生在與他人交流時不自知的使用網(wǎng)絡語言，深受錯誤的語言應用習慣影響，在漢語言文學的學習過程中會感到困惑，倘若不能得到有效引導，漢語言文學教學效果必然會遭到削弱。新媒體環(huán)境下，辯證看待新媒體對漢語言文學教學產(chǎn)生的影響，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，讓新媒體更好的服務于漢語言文學教學工作，以傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓寬學生的自主學習陣地，培養(yǎng)學生的自主學習能力。與此同時，教師要將網(wǎng)絡語言引入課堂教學中，作為反面案例與漢語言文學進行比較，充分肯定網(wǎng)絡語言自由性、趣味性的特點，讓學生基于自身的漢語言文學知識儲備，思考網(wǎng)絡語言中有哪些用法不夠規(guī)范，并進行小組討論，鞏固學生的知識基礎，深化學生對漢語言文學的理解，培養(yǎng)學生規(guī)范應用語言的意識，那么學生的漢語言文學素養(yǎng)會顯著提升。

2.激發(fā)學生學習漢語言文學的興趣

大學生對新鮮事物往往有著濃厚的興趣，傳統(tǒng)漢語言文學教學模式與學生需求相背離，學生的學習態(tài)度過于被動，學習興趣不高，漢語言文學教學效率一直處于較低水平。新媒體環(huán)境下，在漢語言文學教學中運用新媒體組織開展教學活動，滲透漢語言文學知識，具有潤物無聲的優(yōu)點，學生對漢語言文學的理解得以加深，自信心也會油然而生，為漢語言文學教學的高效開展提供了可靠保證。例如，學習《長恨歌》時播放有關楊貴妃的影片，唐玄宗寵愛楊貴妃做了許多荒唐事，引發(fā)了安史之亂，最終貴妃葬于馬嵬坡，盛唐開始走下坡路。學生在觀看影片時對唐朝歷史產(chǎn)生了研究興趣，教師再列舉幾個唐朝時期的知名歷史事件，如玄武門之變、武則天稱帝、開元盛世等等，激發(fā)學生探尋歷史、學習漢語言文學的興趣。學生在課下利用新媒體查詢相關資料，透過漢語言文學作品對中國各個朝代的歷史、經(jīng)濟、文化及人文風貌有了深刻了解，知識面得到拓寬，學習狀態(tài)更加積極主動，漢語言文學學習將會使學生受益終身。

3.運用多元化教育方式

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源作為漢語言文學教學內容的補充，運用微課、慕課的形式豐富學生的學習體驗，在QQ群、微信群、微博上傳播漢語言文學知識，顛覆學生對漢語言文學教學的固有印象，調動學生的主觀能動性。根據(jù)學生的文學基礎，選取或開發(fā)與漢語言文學教學相配合的資源在新媒體平臺上發(fā)布，打造開放式、互動式的學習氛圍，減輕學生的學習負擔，讓學生在輕松愉快的氛圍下暢所欲言，高效率的學習漢語言文學知識。教師發(fā)布的資源包括漢語言文學作品的欣賞、文學知識普及，歷史故事再現(xiàn)、人物介紹等，篇幅不易過長，要適應現(xiàn)代學生的閱讀習慣，使學生利用碎片時間主動閱讀，獲取知識。

實際教學中教師應該學會甄別和選擇網(wǎng)絡資源，避免使用與教學主題關聯(lián)性不強的資源，或者將大部分時間用于播放影片和視頻，不注重對漢語言文學知識的深入解析，這樣屬于本末倒置，不利于學生對漢語言文學知識的理解和吸收。新媒體環(huán)境給教師的研究學習提供了更廣闊的平臺，要想保證漢語言文學教學的實效性，教師應精通漢語言文學，善于運用信息技術開發(fā)教學輔助資源，具備收集、整理教學資源的能力，取之精華，去其糟粕，加強與現(xiàn)實生活的關聯(lián)性，增加漢語言文學的吸引力，爭取向學生展示漢語言文學中的精華和瑰麗的中華文化。

4.改革教學評價模式

以往對學生的評價通常是以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，學生只是考試之前憑借死記硬背就能在考試中獲得不錯的成績，考試過后很快就會遺忘殆盡，平時更是很少研究漢語言文學，殊不知漢語言文學知識需要不斷積累和沉淀，否則學生的素質能力水平很難有效提升。新媒體環(huán)境下，教師制作課件上傳至網(wǎng)絡平臺，學生在網(wǎng)絡平臺上觀看教學視頻，完成預習任務，進行習題訓練，提交作業(yè)，系統(tǒng)會自動打分。教師也能通過后臺監(jiān)測每個學生的學習情況，了解學生在自主學習漢語言文學的過程中遇到的困難和困惑，及時為學生答疑解惑，提高學生的學習質量。此外，綜合學生課前預習、課上表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況以及期末考試成績，對學生進行客觀綜合的評價，讓學生知道自己的長處和不足，給其指明未來努力的方向，促使學生合理使用網(wǎng)絡平臺進行自主學習，獲得漢語言文學素質的穩(wěn)步提高。學生可以匿名提交教學改革意見，教師根據(jù)這些反饋信息調整教學方案，推動漢語言文學教學的創(chuàng)新發(fā)展。

五、結語

新媒體環(huán)境下，漢語言文學教學理念和教學模式發(fā)生了巨大變化，教師應該引導學生辯證看待網(wǎng)絡語言，利用網(wǎng)絡平臺和新媒體進行漢語言文學知識的傳播和傳統(tǒng)文化的滲透，對學生進行有效引導，規(guī)范學生的語言應用習慣，改革教學評價方式，調動學生自主學習積極性，增加學生的漢語言文學知識儲備，強化學生的文化自信，培養(yǎng)學生的核心素質，助力學生的個性化健康發(fā)展。

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