淺析在中職語文教學(xué)中滲透德育教育的策略

蒙愛芬

摘要：本文先簡單闡述了教育改革對中職院校所帶來的影響，之后圍繞中職語文，詳細(xì)地分析了其中滲透德育教育的措施，以此為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并為有關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職語文;素質(zhì)教育;德育教育

前言：隨著新課標(biāo)的改革，國家越來越重視青少年的德育教育，語文教師在課堂、課后不僅要傳授知識，也不能輕視對學(xué)生德行的培養(yǎng)，整個(gè)過程不是一蹴而就的，語文教師要循序漸進(jìn)、春風(fēng)化雨般地將優(yōu)秀的品質(zhì)德行滲透到每個(gè)學(xué)生的意識中，幫助其建立良好的三觀，真正地做到師者傳道授業(yè)解惑，教書育人的目的。

一、教育改革對中職院校的影響

素質(zhì)教育改革的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生是教育對象，也是最終受教育的成果，是一種象征和體現(xiàn)，為了社會和國家的發(fā)展，學(xué)生都應(yīng)該具備優(yōu)秀的品質(zhì)和專業(yè)的技能，不要過分苛責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而要著重于學(xué)生的素質(zhì)教育。逆水行舟，不進(jìn)則退的道理人們都懂，要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生才是素質(zhì)教育改革的中心，素質(zhì)教育的改革是圍繞于學(xué)生的，改革并不是犧牲學(xué)生的任何東西，而是要在知識傳遞的過程中，讓學(xué)生也充分地理解到素質(zhì)教育已經(jīng)迫在眉睫，國家大力倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，“德”更是排在首位。教育改革的措施立足于學(xué)生，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，通過學(xué)生來體現(xiàn)改革的成果。所以，素質(zhì)教育的改革是離不開學(xué)生的，需要學(xué)生廣泛參加，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生全方面發(fā)展[1]。

二、德育教育的實(shí)行策略

（一）通過教材滲透德育教育

德育教育失敗原因在于語文教師在課堂上并沒有把德育知識與書本知識相關(guān)聯(lián)，中職學(xué)校的學(xué)生，對知識的感興趣的程度是有限的，語文知識本來就枯燥無味，晦澀難懂，更多的是要去自己理解文章的內(nèi)容和主旨，如果學(xué)生不喜歡語文課堂，加上覺得語文課提不起來興趣，就會自然而然的厭學(xué)，更別提學(xué)習(xí)德育知識了，教師掌控不好教學(xué)的力度和方針，無法做到德育與知識一體，學(xué)生的素質(zhì)也會提升不上去。

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)非常重要，在課堂上其注意力才能集中，思考能力才能寬泛，對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力也相對較差，對課堂上教師講的內(nèi)容提不起興趣，興致寥寥。例如，教師在講解春望這首古詩時(shí)，可以給學(xué)生普及詩人杜甫當(dāng)時(shí)所在的朝代，已經(jīng)是晚唐了，此時(shí)山河破碎，百姓流離失所，戰(zhàn)火連綿不斷，詩人杜甫卻依舊有一腔愛國之心，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想中國的抗戰(zhàn)時(shí)期。如“倘若同學(xué)們也身處于國家生死存亡之際，會有什么行為？對于侵略國家的敵人又有什么看法？”激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立報(bào)效祖國的堅(jiān)定信念。因此，教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容非常重要，倘若講解知識的內(nèi)容過于枯燥乏味，讓學(xué)生不感興趣，這對于以后活動的開展也會存在一定的影響，所以中職語文教師要學(xué)會抓住學(xué)生的興趣，提高其在課堂上的積極性，在講解語文知識的同時(shí)，講一些和知識內(nèi)容有關(guān)的小故事，從而引發(fā)課堂上學(xué)生的好奇，主動了解這些知識，通過知識和小寓言故事的結(jié)合，給學(xué)生普及德育知識，抓住其注意力，跟著教師的上課節(jié)奏一起走，達(dá)到不走神、不瞌睡、不東張西望。讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，以及課文與德育之間的關(guān)系，提高學(xué)生的自主性，對德育知識的了解更加的透徹[2]。

（二）開展德育教育實(shí)踐活動

課堂不僅是課堂，也是學(xué)生和教師交心的過程，德育的教育開展不成功，一部分原因是因?yàn)榻處熎占安坏轿唬瑢W(xué)生沒有經(jīng)常身處在“德育”教育中，另一方面也是因?yàn)榈掠逃R過于局限，僅憑教師一人是很難讓學(xué)生都對德育產(chǎn)生印象，光說不練假把式，學(xué)校和教師不開展德育教育實(shí)踐活動，也不與學(xué)生交流德育內(nèi)涵，久而久之，因?yàn)榻處煹牟恢匾暎瑢W(xué)生自然而然的也對德育教育漠不關(guān)心。德育教育不能局限在課堂中，校園中。教師不僅要在課堂上幫助學(xué)生了解德育知識，也要適時(shí)的加強(qiáng)課外的實(shí)踐活動，畢竟實(shí)踐出真知，讓學(xué)生在整個(gè)過程中自我體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富自己的內(nèi)涵。實(shí)踐活動的開展有利于中職學(xué)生的心理健康和品質(zhì)養(yǎng)成，多種多樣的實(shí)踐活動不僅趣味性強(qiáng)，團(tuán)結(jié)性強(qiáng)，還具有一定的教育目的和意義。教師設(shè)定好整個(gè)實(shí)踐活動的流程，循序漸進(jìn)，由弱到強(qiáng)的讓學(xué)生直觀的感悟體驗(yàn)，在注重德育教育的前提下，讓學(xué)生結(jié)合自我，用心感受，也要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，讓其對德育教育有更深層次的理解。在實(shí)踐活動中，教師讓學(xué)生們注重心和心之間的溝通，讓其感覺溫情和愛在其中流淌，可以帶領(lǐng)學(xué)生去照顧福利院兒童或者照顧敬老院的老人，讓其在自我勞動中體會到何為德育，何為愛心。實(shí)踐活動結(jié)束后，可以要求學(xué)生寫對于本次活動的看法，以及在本次活動中都學(xué)到了什么，讓學(xué)生們在課上課下交流，實(shí)現(xiàn)德育教育和綜合素質(zhì)的全面提升。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生去照顧福利院兒童或者照顧敬老院的老人，讓學(xué)生在自我勞動中體會到何為德育，何為愛心。讓學(xué)生理解勞動的不易，讓學(xué)生對父母也多一點(diǎn)耐心和理解，少和父母頂嘴，認(rèn)識到自己的不足。實(shí)踐活動結(jié)束后，可以要求學(xué)生寫對于本次活動的看法，以及在本次活動中都學(xué)到了什么，讓學(xué)生們在課上課下交流，實(shí)現(xiàn)德育教育和綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）教師做到言傳身教

學(xué)生的身上就倒映著教師的影子，在青少年成長階段，教師的一言一行都會影響學(xué)生，學(xué)生對教師抱有敬重之心、愛戴之心。教師應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，不管是在課堂教學(xué)中還是課下、放學(xué)后，教師都要謹(jǐn)記自己為人師表，要有良好的教育素質(zhì)體現(xiàn)，對待人和事不驕不躁，寵辱不驚，用言傳身教的表現(xiàn)，讓學(xué)生在教師的潛移默化下受到正面的影響。

（四）完善中職的規(guī)章制度

中職學(xué)校的制度相較于普通高中、初中而言，確實(shí)過于松散，青春期的少年本身就桀驁不馴，又沒有合理的規(guī)章制度去管控學(xué)生，沒人教育、沒人引導(dǎo)學(xué)生如何走向正確的道路，無法培養(yǎng)校園內(nèi)的良好風(fēng)氣，學(xué)生的身心健康得不到正確的發(fā)展，自甘墮落，時(shí)間一長就會變成“社會閑散人員”，不重規(guī)則，不尊條約。所以，中職學(xué)校要制定一系列的規(guī)則來約束中職學(xué)生，讓其意識到自己是一名學(xué)生，就應(yīng)該遵守學(xué)校的條款，久而久之?dāng)[脫不良風(fēng)氣，形成自我約束的好習(xí)慣。

結(jié)論：綜上所述，中職學(xué)校的德育教育刻不容緩，德育教育對每一位學(xué)生都有著深遠(yuǎn)的影響，中職語文教師應(yīng)該結(jié)合自身、結(jié)合學(xué)校情況，因材施教，在課堂上對學(xué)生諄諄教導(dǎo)，在課下也為其答疑解惑，從自身做起，做好表率工作，提高自己的文化修養(yǎng)和道德內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向康莊大道。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彩春.中職語文教學(xué)中的德育滲透策略淺析[J].東西南北，2019（22）：183.

[2]胡愛玲.淺析德育教育在中職語文教育中的滲透[J].知識文庫，2018（13）：131.