基于新課改背景下 多媒體技術在初中數學教學中的應用

【摘要】? ? 在新課改不斷推進的背景下，初中數學教學有了許多新的變化，其中多媒體技術的有效應用更是極大地增強了初中數學教學的實效性，使初中數學課堂更加生動、有趣。文章具體分析了新課改背景下初中數學的教學現狀與具體要求，指出多媒體技術在初中數學教學中具有增強教學趣味性、提升教學實效性、促進教學拓展性等方面的應用優勢，并進一步提出基于新課改背景下多媒體技術在初中數學教學中的應用思路和應用策略，以期為廣大一線的初中數學教師提供一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】? ? 新課改? ? 多媒體技術? ? 初中數學? ? 應用

引言：

在當前信息化背景之下，多媒體技術廣泛應用于教育教學領域。新課改要求多媒體與數學教學有效結合，這不僅豐富了初中數學教學的組織形式，也增強了初中數學課堂的生動性與趣味性，更好地提升了學生的學習興趣和學習效率，具有重要的應用價值和現實意義。

一、新課改背景下初中數學的教學現狀與具體要求

（一）初中數學的教學現狀

從目前初中數學教學現狀來看，學生素質教育理念的深入人心，人們逐漸意識到，在教育教學領域需要采用新型的教學方法和教學理念，要以人為本、以生為本。傳統的題海戰術和滿堂灌的教學模式，雖然能夠在一定程度上增進學生的考試成績，但是對學生的全面發展和整體進步會起到一定的阻礙作用[1]。大部分教師都能夠進行觀念的調整，并不斷進行教學方法、教學組織的更新，從而更好地適應當前新課改發展的要求。然而，仍有部分教師固守傳統的題海戰術，沿用滿堂灌的思想的模式，這使得學生的學習興趣低、學習效率差，這種模式亟待變更。

（二）初中數學多媒體應用情況

在教育現代化、信息化不斷推進的背景之下，廣大初中數學教師進行了改革拓展。然而，仍有部分初中教師在教學過程中對信息技術的接受度不佳，持否定態度。在他們認為過于“花哨”的信息技術會使學生的注意力分散，難以有效集中于具體的知識，也會造成課堂時間的浪費。還有部分教師盡管在態度上能夠接受信息技術、多媒體技術應用于教學過程中，但是其自身對于多媒體技術的掌握情況不盡人意，沒有充分發揮出多媒體技術的應用價值，僅僅將其作為播放幻燈片的工具，這使得多媒體技術在初中數學教學中的應用效果不佳[2]。

（三）新課改背景下對初中數學的具體要求

將多媒體技術應用于初中數學教學，能夠更好地契合當前信息化的時代背景，也能夠順應時代發展的變化要求。多媒體技術的有效應用，能夠豐富教學形式，使抽象難懂的數學知識進一步具象化、生動化，也能夠更好的增強學生學習的興趣。同時，將互聯網技術與多媒體技術的有效結合，能夠更好地拓展數學教學的資源，豐富教學內涵，這對于提升初中數學課堂的教學效率，增強初中數學教學質量具有重要的輔助作用[3]。新課改要求在教育教學領域要重視學生的學科核心素養，增強學生的綜合素質，而新媒體技術的有效應用，能夠更好地豐富教學形式，增強教學效率，提升教學質量，具有重要的應用價值。

二、多媒體技術在初中數學教學中的應用優勢

（一）有利于豐富教學情境，增強教學趣味性

對于初中生來說，本身在思維發展上處于從具象向抽象過渡的環節，這一時期學生的思維能力整體較弱。而初中數學本身具有一定的抽象性和邏輯性，在傳統教學模式之下，教師在課堂組織和內容講解過程中形式單一，加上數學知識本身的抽象性，很容易使學生產生一定的厭倦情緒。而借助多媒體技術，能夠將原本復雜、抽象的數學知識以視頻動畫的形式展示出來，能夠更便于學生理解和掌握。同時，生動具象的數學知識，也能夠降低學生在理解記憶方面的難度。例如，在“坐標表示軸對稱圖形”這一章節的知識教學時，借助多媒體平臺，學生能夠直觀地看到軸對稱的具體原理，并通過其動態變化的演示視頻，將坐標系上的點與軸對稱圖形的變化關系更加清晰明了地掌握和理解，這有利于增強教學的趣味性，也能夠顯著提升學生的學習興趣[4]。

（二）有利于優化教學活動，提升教學實效性

應用多媒體技術在初中數學教學中，能夠提高教師的備課效率，使教師有更多的時間和精力進行教學組織和教學設計。并且，多媒體輔助教學之下，教師在進行知識點表達時，也能夠更加游刃有余。在傳統教學組織中，大多是教師講、學生聽，屬于單項的知識傳授，而在多媒體技術的輔助之下，教師將本節課要學的具體知識進行生動化，形象化的展示，學生能夠更好地理解，然后在理解的基礎上，教師也能夠加強對學生的引導，使其就所學知識進行討論，交流，能夠更好地發揮出理論指導實際的作用。這對于學生分析能力、解決問題能力培育具有重要價值。

（三）有利于發展數學思維，促進教學拓展性

在初中數學課堂教學中，教師在為學生搭建相應的教學情境之后，需要引導學生去感受、理解、記憶具體的數學知識，并在這過程中不斷地發現問題，提出問題，解決問題。通過學生自主的獨立思考，進一步加深對于知識的感悟和理解，這不僅能夠提升學生的學習效率，也能夠增強學生的創造力和想象力，更好地助力數學思維的生成。由于多媒體本身有豐富多彩的設計元素，能夠有效地增強課堂教學的吸引力[5]。對于教師來說，在教學組織中也能夠更加豐富有，利于教師進行必要的知識延伸，豐富學生的學習內容。

三、基于新課改背景下多媒體技術在初中數學教學中的應用思路

（一）情境創設，活躍課堂氣氛

多媒體技術的有效應用，能夠將傳統教學模式之下難以表達的問題進行生動化、具象化的表述，有利于教學情境的建立，也能夠幫助學生對具體的數學概念加深理解。初中數學本身具有復雜性和抽象性，并且這一階段的學生有著一定的數學基礎和生活經歷，在形象思維上也得到了有效發展。對于數學學科來說，其重點內容除了知識本身以外，還有學生的抽象思維能力，但抽象性的東西本身在表述上往往比較困難。借助多媒體技術豐富的視頻、圖像、文字等資料，能夠提升具體知識的生動性，使課堂更加豐富多彩。例如，在講述“三角形內角和”的具體知識時，傳統教學模式之下，難以將其生動化的演示。而借助多媒體技術，教師可以布置學生去首先預習三角形內角和的相關內容，并進行實踐測量。然后，在課堂上借助多媒體技術，將三角形的內角角度、大小進行隨意變化，課堂上，學生通過不斷的觀察分析，就可以發現，無論在任何情況之下，三角形內角和始終為180度。這樣就完成了相關定理的教學，也能夠激發學生積極參與，獨立思考，有效分析，從而更好地提升學生的數學學習效率[6]。

（二）突出重點，強化課堂要點

應用多媒體技術能夠對具體知識點進行生動化展示，這就要求教師要能夠對教學知識進行整體把握。尤其在一些重點內容的講解時，應用多媒體技術能夠更好地豐富教學形式，增強學生在學習過程中的注意力和專注度。素質教育本身要求學生在掌握具體的理論知識的同時，也需要具備良好的實踐能力。教師在教學中，要將具體的靜態知識進行動態化展示，使學生在知識的學習、吸收過程中獲得相應的能力。對于一些重點內容，教師可以帶領學生進行自我推理，教師講解對學生的影響遠不及學生自己親身實踐得來的知識深刻。借助多媒體技術，教師能夠簡單快捷的完成各種教學情境的搭建，也能夠更好地發揮出教學效果。

（三）及時反饋，增進課堂交流

應用多媒體技術時，教師需要對教學內容進行個性化設計，要針對本班學生的學情特點和學習基礎進行針對性的設計優化，從而使其產生良好的教學效果。多媒體技術最大的優勢在于直觀、生動，能夠顯著提升學生練習的積極性和主動性。在課堂教學中，教師可以借助多媒體技術來組織相應的課堂反饋、課堂小練習，在練習中掌握學生本節課的學習情況。例如，通過多媒體技術將原本枯燥單調的習題進行生動化處理，帶領學生完成相應的題目，通過多媒體軟件中的題庫進行練習指導[7]。在答題過程中，也可以將答案展示豐富化、立體化，例如，當學生答題正確時，可以將評語展示為“你真棒，答對了”，或者是答題錯誤時出現“太可惜了，再來一次”等激勵性的畫面，幫助學生在練習中獲得及時有效的反饋，也能夠更好的保護學生練習的積極性。同時還可以在智能題庫中為學生篩選沒掌握知識點相匹配的題目再次練習，提高知識點的掌握、運用程度。

四、基于新課改背景下多媒體技術在初中數學教學中的應用策略

（一）要充分發揮學生的主體地位

教師在應用多媒體技術時，需要明確學習的主體是學生，課堂教學本身是教與學互動配合的過程，兩者缺一不可。多媒體技術在初中數學教學中的應用，有著顯著的價值與優勢，教師不能錯誤的將其簡單理解為課件的播放。教師在課件制作和內容講解時，需要與學生進行及時有效的互動，使學生有良好的發展空間。這要求教師制作的課件需要具備靈活性，多樣性，在實際教學中，教師要加強與學生的互動，并根據學生的實際情況和課堂反應進行內容的選擇，從而更好地實現因材施教。多媒體技術對于數學課堂教學的價值在于錦上添花，利用多媒體技術，教師能夠帶領學生將所學知識點進行鞏固升華，進一步提升課堂的教學效率和教學質量。而對于一些首次教學的知識點，多媒體技術的引入，也能夠增強學生的學習興趣，加深學生對于具體知識的印象。這些優勢的實現，都需要教師自身對學生基礎和教學內容有著準確的把握[8]。同時，在教學過程中，教師要加強與學生的互動交流，使多媒體技術更好地服務于課堂教學服務于學生。例如，在“圓的有關性質”中學習圓的定義時，首先通過自學了解圓的定義，然后通過多媒體展示畫圓的過程既能進一步加深學生對于圓定義的理解，又能為學生正確標準地使用圓規作圖做出很好的示范，在此基礎上，發揮學生的主體地位，再用手中的圓規畫圓，相信通過自學+展示+操作，圓定義這一知識點學生是很好掌握的。而這一系列的過程又將為在平面直角坐標系中已知兩點確定等腰三角形的個數問題奠定必要的理論支撐。這種互動式教學的方法，能夠增強學生對具體知識的記憶和理解，也能夠提升課堂的整體效率，活躍課堂氛圍。

（二）要注意分清主次、詳略得當

在應用多媒體課件的過程中，教師要注意分清主次，豐富的形式是為了具體內容服務的。多媒體生動、形象的圖片、音樂、特效等內容，是為了具體的知識點講解服務的。教師在課件制作時不能顧此失彼，因小失大，在課件制作時，不要一味地追求過多的聲音，圖像，影像，要根據實際需要適度刪減、添加，同時在音樂和背景的選擇上，不能刺激性過強，要使學生在對課件保持興趣的同時，能夠將注意力放在具體的知識點學習上，而不是過于豐富的課件上。一些教師在多媒體技術的使用過程中，眉毛胡子一把抓，使整體課程內容過于豐富，忽視了學生的吸收能力和掌握能力，信息量過大、速度過快就會導致學生難以理解，課程教學也會陷入“看似熱鬧，實則無效”的應用窘境。這需要教師分清主次，做好課件的制作與安排[9]。

在應用多媒體技術時，除了教師操作學生觀看的這種形式以外，教師也要多運用個別式教學、探索式教學的教學模式，讓學生也能夠上手操作，并在操作中獲得具體的知識。

（三）要科學應用于教學組織環節中

基于新課改背景下，多媒體技術在數學教學中的有效應用，需要教師在教學組織的各個環節做好內容優化，充分發揮出多媒體技術的應用優勢。除了在課堂講解中借助多媒體技術進行生動化，形象化的展示以外，在復習課程、評價環節也能夠應用多媒體技術。例如，在“平面直角坐標系”的章節知識完成以后，教師可以安排相應的復習課，進一步鞏固梳理本章的教學重點和教學內容，帶領學生對其具體知識進行深入掌握，并消化學習數形結合的思想，加強知識與實際生活的聯系。在當前信息化、網絡化的背景之下，各種信息技術不斷發展，將多媒體技術與信息技術的結合，能夠使初中數學課堂教學更加高效、具體。教師在對學生進行評價時，可以多角度分析學生的學習情況，除基礎的考試成績以外，還要包括學生的學習表現、課堂反饋、學習態度，以及將具體知識結合實際的情況，更好地完成對學生的全方位評估，進而使多媒體技術在初中數學課堂中的應用更加高效。在新課改的教育背景之下，初中數學不僅要求學生對具體知識有良好的理解和掌握能力，也需要學生將知識應用于生活實際。新課改更加強調學生綜合素質的培養，而多媒體技術豐富、全面的教學資源，能夠幫助教師更好地進行教學組織和教學延伸，教師要以學生為主體，通過豐富多樣的教學形式、廣博的教學資源，發揮學生學習的主動性，使學生真正愛上數學。

在多媒體技術的有效應用過程中，教師要將多媒體技術與其他教學模式有效結合，例如，將多媒體技術與翻轉課堂、微課教學有效結合。翻轉課堂的引入能夠更好地突破傳統教學的局限，更好的彰顯學生在課堂學習中的主體地位，也能夠為學生的獨立思考和深度探究，提供必要的機會，有利于幫助學生更好地培育獨立思考，自主學習，終身學習的能力和習慣。這需要教師在課前做好全面的教學準備工作，更好地把握教學流程和教學組織。將多媒體技術與多種教學模式的結合，對于提升學生在數學學習過程中的積極性，參與性，都具有重要價值，能夠更好地提高學生的數學能力，發展學生的數學思維，增強學生的數學核心素養。

五、結束語

基于新課改背景下多媒體技術在初中數學教學中的應用，對于豐富教學情境，優化教學活動，發展數學思維具有顯著的價值。在實際應用過程中，教師可以創設情境，突出重點，及時反饋，根據這一應用思路進行實踐拓展。教師在應用過程中要充分發揮學生的主體地位，注意分清主次，將其科學地應用到教學組織環節，更好地發揮出多媒體技術的應用實效。

參? 考? 文? 獻

[1]張元東.淺析多媒體在初中數學教學中的應用[J].中國新通信，2021，23（09）：205-206.

[2]路彤.新課改下初中數學教學與信息技術及多媒體融合的理性思考[J].數學學習與研究，2021，23：110-111.

[3]相培秀.初探多媒體在初中數學教學中的應用[J].當代家庭教育，2021，22：105-106.

[4]崔海軍.新課改下多媒體技術與初中數學教學的有機結合[J].西部素質教育，2020，606：152-153.

[5]鄧翠英.多媒體信息技術在初中數學教學中的整合應用[J].教育信息化論壇，2019，309：254-255.

[6]劉海英.信息技術在中學數學教學中的應用[J].甘肅教育，2020，17：172-173.

[7]那文君.以現代化教學手段助力初中數學課堂教學[J].現代中學生（初中版），2020，08：23-25.

[8]韋森林.信息技術支持下的初中數學教學創新[J].天天愛科學（教育前沿），2019，01：61.

[9]王紫璇.多媒體教學在數學中的應用探究[J].中國新通信，2021，23（11）：210-211.

作者單位：譚妤? ? 湖北省恩施市白果鄉初級中學

譚妤（1986.09-），女，土家族，湖北恩施，湖北師范大學研究生在讀，中學一級教師，研究方向：初中數學教學研究。